在世界日益信息化和網絡化的當今社會裡，英語的用途實在是太大了，掌握了英語，就能夠在國際網際網路Internet上暢通無阻，及時獲取國際最新信息。從一定意義上講，英語是「知識倍增器」和「才能倍增器」，對於20世紀90年代的知識分子來說，英語不是可有可無的，而是必須掌握的一種知識。學習英語離不開記憶，單詞的語音與拼寫、單詞與詞組的釋義以及語法知識等等都需要記憶，下面介紹一些英語學習中的記憶方法。
1.一開始就抓緊
學生對於英語有兩種截然不同的心態。有的認為「英語是各門功課中最難學的」，而有的則認為「英語是各門功課中最好學的」。產生這兩種截然不同的心態的原因很多，剛開始學英語時是不是抓緊是一個主要原因。
以很多人認為英語單詞難記這個問題來說吧，如果一開始學英語就抓緊，方法得當，學一課會一課，平均一個星期裡需要記憶的生詞數量並不大，初中階段為十來個，高中階段為二十來個，大學階段為三十來個。對於記憶力極好的年輕學生來說，應該沒有太多困難。隨著學習的進展，他們對於英語的愛好程度與日俱增，越學越愛學，越學越會學。循序漸進，日積月累，高中畢業時可以熟練掌握3000個左右英語單詞，大學畢業時可以掌握5000個左右英語單詞和相應的語法知識。對於他們來說，整個英語學習過程是很愉快的，因而感到「英語是各門主課中最容易學的」。
如果平時不抓緊，到了中考或高考時才去複習，此時所面對的單詞數量就有1000餘個與3000餘個了。這麼大的記憶量，年紀再輕也會感到困難，何況還有不少需要記憶的語法知識呢！如果說在初中階段，由於所學內容少，憑藉年紀輕，記憶力好，即使平時不抓緊，臨近考試突擊記憶一下或許還能勉強通過考試的話，那麼進入高中與大學後，隨著所學單詞數量的積累與內容難度的增加，平時不抓緊，臨時突擊的方法很難奏效，不是考不及格就是得分不高。與這種情況相對應，他們對英語學習的畏難情緒也與日俱增，越來越會感到英語「難學」，有的甚至完全失去信心，得出「英語是各門功課中最難學的」的結論。
2.從語音入手
即使一開始就抓緊，也還有學習方法問題。方法對頭事半功倍，方法不對事倍功半。學習英語的方法很多，從語音入手是其中很重要的一條。在正確語音的基礎上努力學習，一定能學會英語（能閱讀、能聽、能說），而語音知識不好則很難學到全面的英語知識。
（1）為了能「聽」能「說」必須從語音入手。過去學習英語的目的是為了能閱讀英語書刊，對於聽力和口語不作要求。今天學習英語的目的是為了能與外國人進行面對面的直接交流，除了有一定的閱讀能力以外，還要求有一定的口語水平，要能聽能說。「聽」與「說」是緊緊地與語音聯繫在一起的，如果不重視語音，即使掌握了一些英語知識，通過了某種考試，但仍然擺脫不了「啞巴」狀態，聽不懂，說不了，沒有多大的實用價值。
（2）英語是拼音文字，大部分英語單詞的發音是規則的，從語音入手記憶效果特別好。
語音在英語單詞記憶中的重要作用表現在兩個方面，一是使單詞的拼讀融為一體，二是充分發揮音像在記憶中的作用。英語作為拼音文字，詞的音和形是緊密地聯繫在一起的。英語發音雖然不是完全有規律，不能像有的語種那樣做到「見到就會念，會念就會寫」。但它畢竟不是音形脫節的象形文字，它的發音基本上還是有規律的。通過正確的讀音去記英語單詞，把英語單詞的拼讀融為一體，不但是記憶英語單詞的最基本的方法，而且是一條捷徑，可以收到「事半功倍」的效果，基本上做到「會念也就會寫」。
由於聽覺記憶有視覺記憶所沒有的獨特效果，朗讀又可以形成「運動記憶」，因此出聲朗讀有助於記憶，高聲而清楚的朗讀效果更好。有節奏地朗讀還能喚起回憶。經常有這樣的情況，某些詞語默著拼寫不出來，但是一邊念著一邊寫就能很順利地把它帶出來。
（3）大聲朗讀。在正確掌握語音的基礎上，應該大聲朗讀英語單詞或課文，使口腔肌肉運動起來，參與整個的記憶過程，形成「運動記憶」。研究記憶機理的科學家認為，人對於肌肉運動形成的「運動記憶」特別深刻，可以維持很長的時間，甚至終生不忘。比方說，我們年幼時學會了騎自行車和遊泳，即使中間隔了很多年，也不會忘記。當我們「讀」英語時，口腔和喉頭的肌肉都在腦子的統一指揮下運動，口腔肌肉在很短的時間內要做一連串的運動，舌頭的升降進退，嘴唇的張開閉合、口腔及喉頭肌肉的各種震顫等等，構成了千萬種不同的組合，不同的單詞發音對應於不同的某一個組合，經過多次的重複，對應於這個發音的運動組合就會形成牢固的「運動記憶」。由此可見，朗讀對於英語單詞的記憶是非常重要的。
3.不斷複習，鞏固記憶
一般每次記憶的英語單詞數以七個左右為宜。複習時間間隔第一次為幾分鐘，第二次為幾小時，第三次為一兩天，第四次為四五天，第六次為一個月，第七次為幾個月。
具體應用這種記憶方法時不要機械地照搬照套，而要因人而異和因地制宜，以獲得最佳的記憶效果為目的。
根據循環記憶法的原理，應該見縫插針，抓住零碎時間不斷複習。生詞本和錄音帶也要隨身帶，一有空就朗讀和聽錄音。
4.在各種環境因素下記憶單詞
記憶英語單詞與環境因素有關。例如學一課之前，先學該課的英語單詞，每個單詞後面是音標、詞類與釋義，有順序地排列著。「學會了」這些單詞以後再學課文。在學課文的過程中，碰到已經「學會了」的單詞，往往仍感到「陌生」，不知道是什麼意思和怎樣發音，只得再翻回去看看生詞表上的有關注釋。如此多次反覆，才能記住和理解這些英語單詞。
至於理解某一單詞的廣泛釋義，更是需要通過不斷的反覆才能達到。剛開始學習英語的時候，教科書上一般一個英語單詞只列出某課課文中用得著的漢語釋義，例如初中英語第一次碰到「get」這個詞時只列出「獲得、得到」等注釋。這樣的注釋看多了，初學者往往誤以為「get」這個英語單詞就只有這些漢語解釋，而且牢牢地記住了這些釋義，別人問起時能毫不猶豫地回答出來。繼續學下去，才知道這個單詞還有許多別的解釋。等到腦子裡有了這麼多對於「get」這個單詞意義的理解時，別人猛一問「get」這個英語單詞是什麼意思時，還不一定能馬上回答出來。但是當這個單詞與別的單詞組合在一起，在不同的文章裡出現時，卻都能隨機應變地正確理解它。只有到了這種境界，才能說明對英語單詞意義的理解比較廣泛了，水平提高了。
由此可見，短時突擊機械地記憶大量英語單詞達不到全面提高英語水平的目的，只有與語音、語法以及與其他英語單詞有機地結合在一起的單詞才是「有血有肉」有生命力的，才是有助於提高英語水平的。
註：專注提高記憶力和專注力，通過科學有效的方法，開發大腦，提升記憶力，掌握高效學習方法。數十位世界記憶大師聯合打造高效記憶學習法，涉及腦力開發，提高記憶力，快速閱讀等等。想要了解更多有趣高效的學習方法可以評論區留言或者私信我。