你的孩子是否有
談之色變的「三年級現象」
讀二年級常考100分，怎麼一下子跌到80分了？
以前對我們從來都是言聽計從的，怎麼現在都敢頂嘴了？
本來還挺愛閱讀的，怎麼如今連課外書都懶得看了？
平時能說會道，怎麼兩個小時也寫不出一篇文？
早沒注意他有多粗心，怎麼現在總是丟三落四？
……
一起探秘令人頭疼的「三年級現象」
原因一：孩子身心發展變化
兒童期：依賴父母、遊戲為主
被動接受、直覺感性思維
少年期：自主獨立、學習為主
渴望主動、邏輯性思維
孩子在升入三年級之後，原有的內心秩序受到衝擊，所以需要在父母的幫助下重新適應新的學習環境，建立起新的內心秩序。
原因二：學習內容的變化
進入三年級之後，在語文學習上對於孩子提出的要求開始變得更多更複雜。
1、以識字為主向讀寫結合
一二年級要求孩子在語文學習的過程中認識常用漢字1600個左右，其中800個左右達到會寫的程度。而三年級之後語文學習主要以課文閱讀為主，學習內容開始變多，閱讀的篇幅也在變大。
2、三年級上冊開始學習閱讀策略
孩子進入三年級之後，就開始要求學習掌握基本的閱讀策略。三年級階段要求孩子能夠初步掌握「預測」的閱讀策略，能夠運用預測的基本方法，邊讀邊預測課文內容。上課過程中在老師的指導下藉助課文的標題、插畫以及課本的情節來進行預測，梳理預測的方法，從而得以體會閱讀的成就感，提升閱讀的興趣。
3、三年級上冊開始學習寫作
二年級階段注重口頭表達，在寫作方面只要求寫非常簡單的看圖寫話，對於字數方面沒有嚴格要求。三年級之後對孩子的習作提出一定的要求，主要包括語意連貫、分段、結構等具體方面。
並且，在進入三年級之後，語文寫作方面將會對孩子的寫作方法進行訓練和指導。例如在三年級的語文學習中，將對孩子寫作非常重要的兩種能力——觀察和想像進行訓練，老師通過課文的講解，梳理觀察和想像的方法，讓孩子了解到觀察和想像的重要性，並能夠熟練運用到自己的寫作當中。
4、三年級上冊開始學習文言文
孩子在三年級的語文學習當中，開始接觸簡單易懂的文言文。在學習古文時要求孩子能夠感受古文的節奏感、意蘊感，並且能夠通過注釋，讀懂故事、理解故事、講好故事，感受文言文的語言特點。
簡單的文言文學習不僅重視孩子在語文學習過程中的日積月累，還能訓練孩子的記憶思維，幫助孩子誦讀中培養語感，降低對古文的陌生感，為初高中的文言文學習打下基礎。
原因三：考察方面的變化
1、量的變化
題量、答題的量、卷面文字量
從閱讀文章來說，二年級下冊小短文閱讀量大約在340字，進入三年級之後，會有課內閱讀與課外閱讀兩篇閱讀考察，課內閱讀在216字左右，課外閱讀在432字左右，考察量翻倍，對孩子的挑戰也更大。
2、試卷結構的變化
閱讀、作文部分
三年級開始，語文考試由二年級的一篇閱讀改為課內與課外兩篇閱讀；在寫作方面，也由二年級的看圖寫話變為要求更高更困難的完整連貫寫作。
3、出題的方式
更靈活、更豐富
二年級側重考察信息篩選、三年級考察內容理解、閱讀策略等。
面對以上變化，我們需要做些什麼，幫助孩子梳理完成進入三年級之後語文學習的完美過渡，成功跨越三年級這個「分水嶺」？
1、重視方法，關注思維
方法+習慣=能力
無論哪一學科的學習，方法才是關鍵。所以家長在平時就要注重引導孩子對於學習方法的了解和掌握，幫助孩子更好地在以後的學習過程中實現舉一反三。
例如，小小的識字，也是能力養成的過程。在孩子識字階段，幫助孩子掌握識字方法，培養孩子自主識字能力，就能為之後的閱讀訓練打下基礎
2、重視閱讀，習作方法習得
進入三年級之後，每個單元的學習都有要求閱讀的方法、習作的方法的掌握，在三年這個關鍵階段，一定要關注孩子是否紮實地掌握好這些方法。要注重孩子能力的培養，這是一個循序漸進的過程。在這個過程當中，到了中年級對於知識和方法的掌握是一個重點。
孩子在學習這些知識和方法的過程中如何最終形成自己的理解能力、表達能力、鑑賞能力等等，其實就在於這些知識和方法在課內和課外的練習當中孩子是否能夠有意識地去進行運用，並且在運用的過程當中能夠建構起自己的閱讀能力。
3、養好良好的學習習慣
小學就是孩子形成良好學習習慣的一個非常重要的階段。那麼在三年級之前，我們可以關注和督促孩子以下行為習慣的養成：
閱讀習慣、留心觀察習慣
記錄和積累的習慣、書寫的習慣
部編版教材的推出，對中華傳統文化的傳承更為重視，在這之中漢字以及對漢字文化的理解也是非常重要的一個部分。在語文學習當中也可以看到一年級強化筆畫、筆順、二年級側重漢字結構的書寫規則，三年級學寫鋼筆字，強調將字寫美觀。
三年級是孩子語文學習當中面臨的第一次挑戰，相信在家長們的陪伴與幫助下，每位孩子都能順利跨越三年級這個「分水嶺」。希望我們的孩子在語文學習的過程中能真正達到思辨讀寫、情智共生，希望我們的孩子都能夠愛上語文，享受語文學習的過程，學好語文。
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