作為一名重點高中的老師，我見過初中成績優秀的學生在高中掉隊的例子，而且這個數量很不少，很多家長在孩子成績下滑時，表現得非常焦慮，他們首先想到的辦法就是給孩子找老師補課，但是經過一段時間，發現無濟於事，最後只能放棄，承認孩子的智商不高，不適合高中學習。
對於這個問題，我認為成績好並不代表學習好，尤其是小學和初中階段！
因為學習有三個階段：要我學——我要學——我會學！在小學和初中階段，如果能多督促孩子，「要孩子學習」，成績一般不會差；如果孩子是「我要學」類型的，基本就能成為學霸了，但是到了高中，僅僅「要我學」、「我要學」是遠遠不夠的，「我會學」才是關鍵。
所以，經過多年觀察，我得出一個結論：有些學生，是成績很好的學渣；有些學生，是成績不太好的學霸。在高中，決定學生發展的不是以前的考試成績，而是學生的學習能力！
我有個朋友的孩子，小學是在全市最好的小學上學，畢業時成績全校前十名；到了初中，成績有所下降，但是還是以不錯的成績考上了重點高中。但是，到了重點高中，從一開始成績就墊底，現在馬上高三了，一直沒有多大的改觀。
而最要命的是，這個女孩是班級最努力的一個女孩！孩子的家長也找老師給輔導，老師的意思是：孩子很認真，就是有點笨，而且心理也存在一定的問題。
對於「笨」這個結論，家長顯然是不接受的，因為孩子的小學已經證明了自己，那麼是什麼原因導致孩子的現在的情況呢？
從客觀方面看，初高中的學習內容、學習方法、講授方式和學習狀態等方面，都有了很大的變化。
1、從學習內容看，高中學習內容不僅多，而且「深而快」。
對於很多學科，高中一年學習的內容，比初中三年學習的內容都要多，比如數學，高一階段要學4本書，這相當於初中三年的學習內容。
因為學習的內容多了，而一個學期的時間是固定的，這也就要求老師要加快教學進度，完成教學內容，所以高中，尤其是高一的課程，老師不會給學生反覆講解，甚至連講題的時間都沒有，這讓很多學生非常不適應，問題越積越多。
不僅學習的內容多，教學速度快，而且學習的內容更加抽象、聯繫更加密切，這在各科中都有體現，初中是解決的是「是什麼」的問題，高中解決「為什麼」、「怎麼樣」的問題，初中即便你沒有理解，也可以背誦下來，然後通過「做題——講題」模式理解，甚至不理解也可以直接套用解題模式解決問題，但是到了高中，這一切都不可能了，即便你上課聽懂了，也不一定會用，更何況還有很多上課沒有聽懂的內容。
2、從學習方法看，高中的學習，需要學生更加主動
學習的過程，應該包括「預習——上課——複習——作業——提升」這些環節，但是多數學生其實是沒有這個意識的，往往把學習過程簡化成「上課——作業」兩個環節。
這樣做的結果是什麼呢？
我們先來看看預習的重要性。假如老師讓你去參加跑步比賽，你最重要的是知道什麼？當然要知道參加的項目是長跑還是短跑，不知道這個，你上了跑道，把1000米的跑步當成100米去跑，後者把100米的跑步當成1000米去跑，結果可想而知了！其實，這就是預習的重要性，如果課程難度不大，預習的效果還不明顯，但是如果課程難度大，預習一定是非常有用的。
再來說說說複習的重要性。我們都知道牛每天晚上都要「反芻」，原因就是在於白天的時候，它要迅速吃草，最快速度填充上自己的「四個胃」，但是這些草是無法吸收的，因此晚上要把這些草重新從胃裡回到嘴裡，然後不斷咀嚼，最後吸收。學生學習也是一樣，白天上很多課，接受很多新知識，如果晚上不去「反芻」，這些知識是不會被消化吸收的。
最後，再來看看做題的重要性。做題是否等於學習？我看未必！因為多數學生做題的目的，就是為了完成作業，這樣的做題，並不等於學習。而只有通過做題發現問題，然後去解決了問題，這樣的做題才是真正的學習。
除此之外，老師的教學方式的改變，還有學生生活狀態的改變，也直接影響學生的狀態。比如很多學生是到了高中才住校的，或者高中的學生，來自更廣闊的地區，來自不同的家庭，學生在住校過程中，需要很長的時間去「磨合」，這都直接影響孩子的學習狀態和情緒。
通過上面的分析，實際上我們就會發現， 這些類型的孩子，到了高中很容易掉隊。
1、不想學的學生：
不想學的學生能考上高中嗎？不一定！很多不想上學的學生，肯定是考不上的，但是還有很多學生，家庭條件不錯，個人沒有什麼目標和追求，但是在老師和家長的督促下，依然能考出不錯的成績，而且在成績的刺激下，他也還能堅持學習，雖然從內心裡並不喜歡學習，這類學生即便考上高中，也會掉隊，因為高中課程內容的特點決定了，學生必須主動學習， 靠老師和家長的「硬逼」是不行的。
2、不會學的學生：
到了高中，班裡墊底的學生，未必是不學習的學生，也可能是班裡最努力的那個學生，這主要存在女生身上，女學霸和男學霸，也許差距並不大，但是女學渣和男學渣，差距卻很大，男學渣如果不貪玩了，如果想拼命了，可能會短時間內提升，而女學渣則可能和努力無關。
這類學生「最可憐」，也「最可悲」，他們明明很努力，也許是班裡最努力的學生，但是成績卻不好甚至很不好，究其原因，就是她是不會學習的學生，學習一直存在於「淺層次」，從來不去深入思考「什麼是學習，怎麼去學習」這個最基本，也是最本質的問題，他們渾渾噩噩，糊裡糊塗地度過高中學習生活。
3、依賴補課的學生：
小學和初中的內容，學生如果努力，多數不會出現問題，如果這個時候還要去補課，往往就是學生的學習態度的問題。
還是那個問題，初中依賴補課，是有效果的，但是並不能內化成學生的學習能力，這些學生就如同養雞場的「肉食雞」一樣， 表面看著強大，但是和「草雞」的競爭中，完全沒有任何優勢。
4、心理素質差的學生：
高中出心理問題的學生很多，他們的問題其實歸根到底，就是自我定位出了問題！初中是老師眼中的「驕子」，高中考上更好的學校，遇到更厲害的同學，自己心氣很高，但是怎麼也考不過別人的時候，焦慮就產生了，而這種焦慮，會讓他的學習顯然惡性循環，越想學越學不好，有的最後選擇逃避，高一是休學和退學的高發期，而這些退學的學生中，很多都是成績很不錯的學生， 尤其是女生，令人非常遺憾和痛心，因為他們可能贏在了起點線，但是最終輸在了重點線。
成績不好，很多人首先想到了補課，那麼高中補課你，能補好嗎？我認為高中補課，不能說沒有效果，但是依賴補課補好，基本上不可能。這是因為：
1、沒有時間補：高中學習非常緊張，每天都有大量的作業要做，尤其是高一階段，9科的作業如果全部布置，哪怕每一科只布置一點內容，學生三節晚自習都寫不完作業，熬夜學習是正常現象。不僅如此，周末也是幾周休息一次，在這種情況下，學生基本上沒有補課的時間，要想補課，就要犧牲其他學科的學習，有可能「得不償失」。
2、沒有能力補：初中補課，往往是補知識，這是比較容易補上的，也是能明顯提升的。但是，到了高中，考試考「能力」，考「素養」，這些是學生學生練出來的，單純靠老師去講，是沒有用的，所以高中階段，老師對學生產生的作用，其實比初中更小了，更不要說輔導班的老師了，這些老師想超過高中一線老師，其實是非常困難的。
基於這兩個原因，高中補課可能會收效甚微，上課如同「五穀雜糧」，也許並不華麗和花哨，但是卻實實在在給學生提供營養；補課如同吃「補品」，需要的時候，補一下也是可以的，但是想取代「五穀雜糧」，那是不可能的。
高中成績不好，補課效果不佳，怎麼辦？總不能坐以待斃吧？那麼，面對成績下降的孩子，家長應該怎麼辦呢？我覺著「補課」，還是有用的，但是這裡的「補課」，並不是上輔導班，而是這樣「補」。
1、補「心理」：
對於高中生而言，有一個積極陽光的心理狀態，比什麼都重要，這種心理狀態，往往來自於正確的自我定位，這種定位，按理說在高中開學前進行是最好的，但是很多家長都忽略了這一點，而很多孩子還在為「中考勝利」沾沾自喜，其實不清楚，危機早已經開始潛伏。
所以，如果之前沒有認識到這個問題，經過高中幾次考試後，家長要充分孩子的水平和狀態， 和孩子不斷探討這個問題，形成正確的心理定位，這是提升自己的開始。
2、補「認識」：
如果智商沒有太大問題，學生之間的差距，就在於「高效學習方法」了！學霸都有一套高效的學習方法，絕對不是「粗放型」學習，而他們的高效學習方法，是不斷「思考和總結」的結果。
孩子每一天都在學習，但是你問他「學習的本質」是什麼時？他可能根本就答不上來！其實，學習的本質，就是「知識從不會到會，從會到熟」的過程，最低層次的學生，停留在「不會」上，中等層次的學生，停留在「會而不熟」上，上層的學生，是能夠把知識掌握「熟」的學生。
深刻理解這個問題，才能懂得「捨棄」，知道「什麼可為，什麼不可為」，才能走出「偽勤奮」、「假努力」狀態，才能贏在「效率」上。
3、補「方法」：
相比知識，方法更加重要！尤其是對於那些「想學卻學不好」的學生而言。這裡的學習方法，包括方方面面，比如預習的方法、複習的方法、上課聽課的方法、記筆記的方法、整理錯題的方法、使用錯題本的方法、考試的方法等等。
在這裡，我舉一個例子「拋磚引玉」，比如錯題本的問題，我見過很多女生，把錯題本整理的工工整整，用不同顏色的筆標註，非常漂亮，但是她們成績依然不好，這是因為她們忽略了錯題本最重要的功能「使用」，既然要「使用」。就要「實用」，美觀沒有錯，但是不能只追求美觀，從來不去使用，這樣的話，她只是讓錯題再重複了一次，強化了她的錯誤認知，類似這樣的「無用功」，甚至是「反作用」的學習，在學生中是大量存在的。
先從思想上反省，明確最基本的問題，然後落實到行動中去，懂得適當取捨，做好這些方面，有助於高中生解決問題！我是「贏在高中」，專注教育，用心解答教育問題，如果對你有幫助，歡迎關注！