當閱讀、繪本與特殊兒童彼此連接，會有怎樣的效果？據《中國特殊兒童教育的現狀報告》，我國目前處於義務教育階段的特殊兒童有750萬人。
因為先天的不足，許多特殊兒童苦於無法很好地表達需求，交流情感。聲音不被傾聽，苦悶無力傾訴，他們的世界蒙上了陰影。除了專業機構外，有沒有一種能讓普通家庭也能為孩子們提供的途徑，為生命添上色彩，讓光明照進現實。
11月14日至16日，由西南大學教育部、北京啟發世紀圖書有限責任公司、上海長寧區特殊教育指導中心、上海長寧文化藝術中心主辦，上海國際童書展協辦的「牽手閱讀·共同成長」首屆中國特殊兒童閱讀教育國際論壇舉行。
國際兒童讀物聯盟（IBBY）秘書長Liz Page（麗姿·佩琦）、上海師範大學教授梅子涵、西南大學教育學部副部長於澤元、華東師範大學特殊教育系教授賀薈中、中國臺灣師範大學教授姜義村、著名童書評論家、翻譯家柯倩華、臺北市立大學教授劉淑雯等作主題演講。
本屆論壇為期三天，分別由兩場學術研討與2019上海國際童書展實地展示組成。事實上，15日在世博展覽館開幕的書展正是此次繪本與特殊兒童的橋梁。
作為亞太地區專注0～16歲青少年圖書出版文化全產業鏈內容的展會平臺，上海國際童書展今年規模進一步擴大。參展中外最新童書超過6萬種，與展會同期舉辦的各類閱讀推廣和專業交流活動超過300場。
在許多人眼裡，與其將書展視作一次淘書品書線下購買行為，不如看做一種兒童閱讀的大討論。看哪種書、怎樣看書、和誰一起看，問題的背後是人們對現代生活方式與育人理念的探尋。
「我們想告訴大家，如何用閱讀開啟一扇『特殊』的門。」西南大學教育學部學前教育系副教授胡福貞博士認為，在閱讀趨勢愈加碎片式、簡單化的當下，重新審視閱讀教育對兒童的意義，發掘其長遠價值很有必要。
在國際兒童讀物聯盟（IBBY）秘書長Liz Page看來，繪本非常擅長記錄情感，描摹情緒，刻畫心情。繪本閱讀可以幫助特殊兒童發展語言能力、社交能力，提高各方面綜合素養，對特殊兒童有著很好的療愈作用。
國際兒童讀物聯盟（IBBY）秘書長Liz Page（麗姿·佩琦）演講
聾啞孩子因為聽力有損那麼他就會更沉浸在視覺感官上，從而更關注繪本；智障孩子因為智力水平問題，更容易理解圖畫；自閉症兒童通過繪本的幹預，大腦的活躍度也會增加……諸多研究及實踐證明，繪本閱讀在發展特殊兒童語言、社交能力，提高特殊兒童綜合素養等方面都具有很好的效果。
中國臺灣師範大學教授姜義村談到，閱讀不僅要讀書，更要講究閱讀體驗。比如家長應該在和孩子讀完繪本後，結合繪本內容進行一些遊戲，體驗閱讀有助於孩子對於內容的理解。
中國臺灣師範大學教授姜義村演講
「特殊兒童的不同障礙對閱讀究竟有什麼影響？」華東師範大學特殊教育系教授賀薈中在開始她的提高特殊兒童閱讀能力的有效性策略演講前，首先拋出了這個問題。「只有了解差異與不同，了解了共性與差異，我們才能提出有效的教學策略，才能促進這些孩子的閱讀能力。」
生活中聾童聽到的聲音總是不全，靠閱讀能給他們帶來大量的信息，是他們走入社會很好的媒介。所以閱讀對於聽覺損傷的兒童有很重要的意義和價值。
然而現實是，不同現階段的聾校教師均反映，聾童閱讀困難也是不爭的事實，限制了孩子的求生與發展機會。
如何解決聾童閱讀興趣不高的難題？普通人識別字靠的是音形義，而研究發現，對於聾童，大都通過形來識別字詞，很少能通過音來識別。
賀薈中表示，語音意識對閱讀能力有非常重要意義和作用。特教教師在聾童教學中務必要教會孩子聽音，開啟聾童的的語音意識和能力。
華東師範大學特殊教育系教授賀薈中演講
臺北市立大學教授劉淑雯從為特殊兒童設計系統有效的繪本課程入手，介紹了經驗。她認為，特殊兒童不但需要圖文並茂的繪本閱讀，師長和家長更需要有效的策略。
臺北市立大學教授劉淑雯演講
針對在教學現場最常見的啟智學生，她以智能障礙和自閉症學生為對象，提供了繪本應用於教學的實例參考。在課程設計思路上，要善用內容和情境，一本繪本可以支持跨領域多學科教學。智能障礙學生記憶力不強，要擅於用倒序教學法，針對特教生特點設計課程。從幼小到小中，可以分層次做繪本延伸教學。
此外，還要建立多元評價體系，尋找適合特殊兒童的教學和學習方法，不應該只是看到兒童的弱勢智能，更重要的是要發現並促進兒童優勢智能的發展，並把優勢智能的特點遷移到弱勢智能，使其弱勢智能得到儘可能的彌補，以便形成強弱互補、協調發展。
「很多特教生，尤其是智能障礙的學生不喜歡運動，卻願意跟著繪本裡面的情境做運動。我們有的特教生通過學習《100層樓的家》進行肌肉康復訓練，繪本在其中起到了很大的作用。」劉淑雯說。
孩子是家庭的重心，是家長的希望，他們的發展牽動社會。雖然首屆中國特殊兒童閱讀教育論壇主要了針對特殊兒童和特殊教師，也為現場許多正在尋找合適、科學的閱讀方法的家長，為許多想閱讀又不會閱讀的孩子指出了方向。
閱讀之益，本是不分家的。
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