教學目標：
1.認識6個漢字，會寫10個字,積累「適宜、嫌棄、鏡匣、清澄」等詞語。
2.朗讀課文，邊讀邊想像畫面，讀出對白鷺的喜愛之情，背誦課文。
3.通過優美生動的語句理解課文內容，初步了解作者藉助具體的事物抒發情感的方法。
教學重點：
朗讀課文，邊讀邊想像畫面，讀出對白鷺的喜愛之情，背誦課文。
教學難點：
通過優美生動的語句理解課文內容，初步了解作者藉助具體的事物抒發情感的方法。
教學過程：
第一課時
一、古詩導入。
1.出示詩歌《詠白鷺》。
詠白鷺
宋 陳普
我在這邊坐，
爾在那邊歇。
青天無片雲，
飛下數點雪。
2.學生朗讀詩歌，說一說自己的體會。
3.白鷺是一首精巧的詩。你首先想到了哪首詩？
預設：
關於白鷺的詩歌有很多，比如：「兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。」「西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。」
4..導入新課。
美麗的荷塘邊，一群白鷺有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然衝入水中叼起一條魚來。多麼美的畫面的啊！今天我們一起走進課文，去感受白鷺的優美。
5.走進作者：
郭沫若：原名郭開貞，四川樂山人，為我國著名的文學家、考古學家、思想家、革命活動家、詩人。主要作品：詩集《女神》、《星空》等；歷史劇《屈原》、《蔡文姬》、《武則天》等； 回憶錄《洪波曲》等。一生創作了極多文學作品。
二、檢查預習，掌握生字。
1.本課的生字較多，而且有些還比較複雜，你能夠認識它們嗎？
出示詞語指讀：
白鷺 嫌棄 黛色 鑲嵌 鏡匣 嗜好
2.生字從詞語中走出來了，你還認識它們嗎？
鷺 嫌 黛 嵌 匣 嗜
3.注音領讀。
4.重點掌握詞語「嫌棄、黛色」的意思。
預設：
嫌棄：厭惡而不願意接近。
黛色：青黑色。
5.現在我們打開優教學生字，學習生字吧。相信你也可以寫得很好。我們在書寫時一定要先把坐姿規範一下。請拿起你的鋼筆跟老師一起寫字吧！
（1）出示生字：宜、鶴、嫌等10個生字。
（2）指導學生觀察寫法。板書筆順。
（3）打開優教學生字。講解生字的意義與寫法。
（4）小組合作，研究書寫這些生字的注意事項。
重點指導：
利用形近字區別法，記住「嫌、哨、恩」的寫法。
（5）學生臨習生字。教師巡迴指導。
6.積累詞語。
精巧 配合 身段 適宜 白鶴 生硬 尋常 忘卻 鏡匣 清晨
孤獨 悠然 黃昏 恩惠 美中不足
三、初讀課文，整體感知
1.聽範讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。
2.讀一讀課文，去感受作者表達的感情吧！把你的感情讀出來！
3.小組交流不理解的句子，分享優美的句子。
四、賞析課文，感受美好
白鷺是詩人的愛物，讓我們在文章中一起領略白鷺的美。畫出描寫白鷺外形的句子，看一看白鷺是什麼樣子的呢？
（一）感受外形美
1.快速默讀課文，說一說你從哪一段的描寫中感受到了白鷺的外形美？
預設：
那雪白的蓑毛,那全身的流線型結構,那鐵色的長喙,那青色的腳,增之一分則嫌長,減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。
色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。
提出問題：作者是從哪兩個方面，展示了白鷺的外形美的？
預設：顏色和形體（色素的配合和身段的大小）。
2.出示句子：
那雪白的蓑毛,那全身的流線型結構,那鐵色的長喙,那青色的腳……
這個句子有什麼特點？
預設：
「那……那……那……那……」連用四個「那」字，從「簑毛、結構、喙、腳」(從整體到部分、從頭到腳)描寫白鷺的美。
3.出示句子：
增之一分則嫌長，
減之一分則嫌短，
素之一忽則嫌白，
黛之一忽則嫌黑。
從這句話中你感受到了什麼？
預設：
「增-減、素-黛；長-短、白-黑」選用四對反義詞，運用整齊的句式，寫出了白鷺的外形美。充分展示了作者對白鷺的熱愛。
4.除了描寫白鷺，作者還描寫了哪些鳥？為什麼要描寫這些鳥？
預設：
作者還描寫了白鶴、朱鷺、蒼鷺等幾種鳥。這樣做的目的是跟白鷺形成對比，在展示白鷺獨特的美的同時，也體現作者對白鷺的情有獨鍾。
（二）感受圖畫美
白鷺外形美，同時，作者描寫白鷺的同時也讓我們感受到了一種圖畫美。
1.小組交流：
（1）讀6—8自然段，思考：你看到了幾幅美麗的圖畫？
預設：白露釣魚圖、白鷺望哨圖、白鷺飛行圖。
（2）你最喜歡哪幅圖？小組交流喜歡的理由！
小組自由交流。
2.小組展示：
（1）白鷺釣魚圖
出示句子：
在清水田裡，時有一隻兩隻白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框裡的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設計的鏡匣。
體會「嵌」子的好處。
預設：
「嵌」字，感受到畫面的美，畫中有著濃濃的詩韻。
體會比喻句的生動形象。
（2）白鷺望哨圖
出示句子：
晴天的清晨,每每看見它孤獨地站立於小樹的絕頂,看來像是不安穩,而它卻很悠然。
說一說你的體會。
預設：
「不安穩」與「悠然」對比，寫出了白鷺的棲息樹梢特點。
出示句子：
這是別的鳥很難表現的一種嗜好。人們說它是在望哨,可它真是在望哨嗎?
問題一：
「嗜好」是什麼意思？
預設：
嗜好表示特別的愛好。寫出了白鷺的獨特。
問題二：這個句子有什麼特點？
預設：
運用反問的手法，增加了對白鷺棲息特點的神秘感，產生無限的遐想。
問題三：
白鷺的嗜好是：孤獨、站在小樹的絕頂，大安穩、卻很悠然。它在幹什麼呢？
學生自由交流。白鷺的行為讓我們有無窮的猜想，韻味無窮。
（3）白鷺飛行圖
出示句子：
黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。
偶見是什麼意思？
「偶見」說明白鷺低飛並不常見。偶然見到白鷺低飛是一種幸福，是大自然的恩惠。因為那是一種清澄的境界。而是清澄境界的形象化，它讓清澄具有了生命。給人以美的享受，帶來無窮的樂趣。
（三）體會詩意美
白鷺在作者的眼中是完美的。就算有缺點也可以接受。
1.出示句子：
或許有人會感到美中不足,白鷺不會唱歌。但是白鷺本身不就是一首很優美的歌嗎？
這是一個怎樣的句子？表達了什麼意思？
預設：
這是一個反問句。反問句表達肯定的意思。可以直接改為陳述句。即：或許有人會感到美中不足,白鷺不會唱歌。但是白鷺本身就是一首很優美的歌。
這也說明白鷺雖然不會唱歌，但它本身一樣能給人帶來美的享受。
2.出示句子：
——不,歌未免太鏗鏘了。
（1）「鏗鏘」是什麼意思？「未免太鏗鏘了」表達了什麼？
預設：
「鏗鏘」是形容有節奏而響亮的聲音。「未免太鏗鏘了」表達了作者對白鷺的柔和的美的讚揚。
（2）破折號表示什麼？
用「——」(破折號)給出了作者自己的答案，讓人感到白鷺無處不美。破折號在這裡表示轉折。
3.出示句子：
白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子裡的散文詩。
你從「實在」和「韻」這兩個詞中體會到什麼？
預設：
寫出了作者對白鷺的真切喜愛和熱烈讚美。
作者借白鷺抒發了自己對鳥類，對鄉居生活的熱愛，這是借物抒情的手法。
五、學文悟法
1.作者的開頭寫「白露是一首精巧的詩。」結尾又說「白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子裡的散文詩。」這樣寫有什麼好處？
預設：收尾呼應，總結全文。
2.課文使用了怎樣的結構？
預設：
總分總的結構。
3.你喜歡作者寫的這首散文詩嗎？為什麼？
學生自由交流，歸結寫法。
預設：
觀察細緻：描寫白鷺的外形細緻而有條理。
用詞準確：抓住了白鷺的孤獨站立、釣魚、飛翔。
修辭優美：使用比喻、擬人、反問的修辭手法。
引人遐想：可它真是在望哨嗎？
六、亮絕招兒
學習了課文的寫法，同學們一定也想小試牛刀吧！你喜歡家鄉常見的小鳥嗎？請認真觀察一種，練習寫一段話，注意寫出畫面感。嘗試藉助事物抒情，寫出自己的感受。
提示：可以寫翠鳥、鸕鷀、戴勝等自己家鄉的獨特的小鳥。