申爸呢，繼續跟大申一起說物理題。
上周五，從原來的一道題，變成每天三道題。其實，事情一直在變化的。從7月11日開始，就已經改為大申自己選每天要講的題了。上周五，再改回來，申爸選題，大申講。
說說最新的感受和發現哈。
最大的感受是，孩子已經習慣於「套解題思路」。這是一種固定的思維定式，需要變更過來。
是這樣的，其實呢，物理看起來很難，但是，物理這個學科，對於某些孩子來講，是整個高中，最簡單容易的一門學科。
就高中物理而言，其關鍵點有兩個。
一個是要有物理過程感，另一個是物理學科所獨有的對於研究對象的抽象方式。
世界是普遍聯繫的，普通物理學科要想對於物質的運動進行研究，首先要對研究對象進行切割，把研究對象從複雜背景中孤立出來。這種孤立呢....被辯證思維斥為簡單機械的思維的....自有其價值。整個現代技術，都是建立在這種機械思維的基礎之上的。
物理的機械思維，並非一個人的頭腦的格式化，而是一種非常必要的思維上的擴展和補充。
這個呢，孩子到了高中，在智力上，要能夠接受這種哲學上的思維方式的變動。這個閾值很低，大多數孩子，都是可以做到的。但是，確實有孩子的腦子不行，做不到。做不到，媽媽就不要勉強，不要學這個了。
另一個關鍵點呢，大約是每個孩子物理學習好壞的勝負手。這個申爸說過了。它不是天生的，是後天構建的，敏感期在小學中高年級階段。那個時候沒弄好，就很難了。
大申的物理直覺，真的讓申爸感嘆。申爸的物理直覺，已經相當不錯了，但是，面對很複雜的物理過程，申爸就無法「一眼看出是怎麼回事」了。申爸已經搞暈了，大申沒有；題目的複雜程度，還沒有超出大申的極限範圍，大申依然興致勃勃滔滔不絕地說，申爸的思維，已經跟不上了。
當然，題目如果再複雜，大申也開始轉向，思維變得混亂起來。這個時候，大申需要教育補齊的短板，就顯露出來了。
申爸搞暈了，不怕。只要按照申爸的思路，大申回答申爸幾個問題，申爸的思維就跟上來了；一旦大申也暈了，大申完全沒有一套方法論，讓自己能夠逐步有序地脫離混亂狀態。
他的唯一方式是「瞎撞」，把所有的可能，按照隨機的方式，一遍遍地反覆重複，直到某個時刻，自己「忽然在總體上」想明白了。當然，這個「忽然」也並不總是到來。很多時候，題目複雜到一定程度，反覆想也想不清，越想越亂乎，也就算了。
這就遇到一個有趣的問題：申爸給到大申的一套方法論，細化到操作程式的程度，但大申接受起來，非常困難。這種接受上的困難，非常令申爸感到困惑。
爺兒倆是打6月19號開始講物理題的。在講的第一天，開始之前，申爸就跟大申說，要按照一個次序講物理題：
1、陳述題目，畫示意圖，用代數符號，把已知未知物理量，都標註到示意圖上；這第一步呢，其實就是把題目中的已知條件，重新整理一遍，明確地用代數符號，紙面上表達出來罷了。沒有任何困難的地方;
2、在示意圖上陳述物理過程；
3、一邊陳述物理過程，一邊把遇到的物理量，按照已知和未知兩行，明確列寫下來；
4、就著物理過程，尋找上面列出來的已知和未知物理量之間的等量關係。
有多少找多少。寫下來的每一個等式，都是一個方程。有多少個未知量，就找多少個方程。「n個未知數，n個方程」，這道題，作為一道物理題，就解完了。剩下的步驟，是純粹的代數操作，把這組「n個未知數，n個方程」，在代數上，把需要的未知數解出來即可。
沒有經驗的媽媽，可能以為最後一步難。其實呢，最後一步，是最簡單。因為可以用來尋找等量關係的物理定律，統共加起來，就那麼八九個。你一個一個地把定律依次拿過來試錯，就可以找到完整的方程組了。這步非常簡單之至。
真正難的是第二步。而對於大申來講呢，第二步他「天生的」已經解決了。
這個感覺吧，申爸給麻麻們說，就跟英語是一樣的。事實上，小學自己啃完Harry的孩子，英語已經學會了，他所要做的，就是再學會怎麼答題，把已經會的題，都寫對，就可以了。你根本就不需要再去「學」英語。小學已經學完了。
小學就能「學完」的學科，只有兩門，一門是英語，另一門是物理。
化學看起來簡單，但化學跟物理的性質不一樣。化學是要到初中高中去認真「學」的學科，小學是不可能把它「學完」的。這一點呢，在大申七年級的時候，開物理課不久，申爸就注意到了。那個時候，申爸就開始規劃，怎麼讓每一個花果山的寶寶，在小學階段，就把物理「學完」。
十京-大申爸 0406B：
誒，眉豆媽，你的那個玩科學的項目，進展到啥程度了？
這是插話，申爸想起來，提一句。豆兒想著這件事，回頭，你準備好了，申爸好幫你「忽悠」哈。
八滬-眉豆媽0706G：
玩科學的事兒上周剛準備好啦
十京-大申爸 0406B：
好吧。回頭你們準備好，向花果山老的Q群體系，逐條直播，申爸就開講。
繼續說正經事兒哈。
申爸給大申說過講一道題的「流程」，要求大申講每一道物理題，都按照「流程」來走。
很快呢，申爸發現了問題。
大申只要是申爸不提醒，就不按流程走。即便是在開始之前，申爸跟大申反覆強調，要按「複述題目-物理過程-已知未知-尋找等量關係」這四步來走，大申也只是第一步，去複述題目。
複述完題目，他就把流程丟到九霄雲外，開始放飛自我。一個物理過程還沒說完，就著急忙慌地去列等量關係，全不管自己知不知道題目問的是什麼物理量。
他放飛，申爸就冷眼看著...講啊講啊，想到哪兒說到哪兒，申爸冷丁地來一句：「這道題要你求什麼？」
大申一愣。想半天，想不出求什麼，趕緊拿書去看。你都不知道求什麼，你說什麼呢？已經跟你說了，把已知物理量，未知物理量，明確地用符號列寫下來，又不肯做。
申爸的火兒「騰楞」一下就上來了。不過，很快，申爸又把火壓下去了。
申爸想到，到底孩子頭腦中發生了什麼事情，導致這種糟糕的局面呢？它總不至於沒有原因，對吧？況且，物理也好，數學也好，自己在那裡吭哧癟肚地解題了好長時間，你過去問「這道題求什麼」，回答不上的，也不是個別現象....事實上，這是普遍現象。
你們每一個看早課的媽媽，高中那會兒，都有這個問題在的。
申爸耐心地看著，觀察到底什麼原因導致的。這一觀察，就觀察了一個月零八天。在這個過程中，申爸觀察到了很多有意義的現象。
首先，第一個，就是剛才說的那個。「我都告訴你具體怎麼做了，掰餑餑說餡兒，給你講得明明白白，你怎麼就不按著做？」
這是職場中每一個經理，都遇到過的情形。你說下屬不懂吧，說完，已經跟他確認過，他說「懂了」，結果，還是按照他自己的那套亂做。下一次，更加地細心，主管說完，又讓下屬重複一遍，說得都對。這回懂了，也記住了，可結果，還是不按照說好地做！氣死人。
我們以前，知覺，都感覺說，「我給你說明白了，你照著一步步去執行就完了」。這不需要任何智力，甚至不需要什麼能力麼：我說什麼，你做什麼，閉著眼睛做，白痴都可以！
怎麼就做不到！
事實上，這個啊，白痴不可以。
當孩子在時間軸上，把以前時間投影中堆疊在一起的圖像，展開來給我們看的時候，我們就清楚地看到，「按照說好地去做」這件事情，它既不是天生就有的能力，也不是輕易就做得到的事情。在未來，成年之後，能夠輕鬆地做到這個，這需要孩子在敏感期中，得到良好的教育。
總體上來講，在敏感期中，孩子的頭腦要學會並且熟練地掌握一種技能，這種技能能夠讓控制具體活動的神經迴路，按照前額葉神經中樞的意志，按順序激活執行。
在此敏感期之前，那些控制具體活動的神經迴路，每一個都是山大王，想怎麼幹怎麼幹，誰的話也不聽。處於無政府狀態的大腦，要變得有序，服從意志的指揮。當認知和行為的操控，沒有在意志的調控下，各行其道，有序發生，就會出現豆兒的笑話裡出的事情：
八滬-眉豆媽0706G：
在等眉豆跳舞，有點困，來個笑話提提神。
給學神講題：酸湯麵的關鍵在於姜和蔥……
學神：懂了。
給學霸講題：要做好吃的酸湯麵，你要先用生薑和大蔥熗鍋，然後下面就好吃了。
學霸：懂了。
給一般學生講題：做酸湯麵，你們要先把油燒到8成熱，一小塊姜切片，和大蔥一段一起放入，烹至油香後倒入溫水，水開下面。下面的過程大家都熟悉我就不再羅嗦了，等到水差不多準備調味，鹽2g味精2g雞精2g醬油半勺醋三勺，嘗味道什麼不足就加什麼，然後起鍋。
學生：老師我做的不好吃怎麼辦？
老師：你多練習就可以了，要不你做個我看看哪裡有問題。
經過一番操作，絕大多數學生都懂了。
給學渣講題：做酸湯麵，要先把油燒到8成熱……
學渣：老師，什麼是八成熱？
老師：8成熱就是油沒有沸騰，但是比較熱的情況。
學渣：那我怎麼知道它比較熱呢？
老師：你把手背放在油麵上方五公分，感覺到溫度了麼？
學渣：我把手放上面燙到我怎麼辦？
老師：你放在5公分的地方不會燙到。
學渣：那油會嘣開啊。
老師：油裡只要沒有水，是不會嘣的。
學渣：那我怎麼保證油沒有水呢？
老師：三年級的時候教過，把鍋洗乾淨後燒熱，燒到鍋底的水都蒸發了不就沒有水了麼？
學渣：哦。
老師：然後你把手放在油麵上面。
學渣：什麼油？你剛剛不是讓我把鍋洗乾淨麼？
內什麼哈，這個事兒呢，申爸目前只是「識別出來」了，但還沒有方案解決。不止這個事兒，識別出來一大堆問題，需要解決。
回頭接著說。