病床與鐵書架
(2018-11-06 10:16:）——兼談加減法思維
選自本人的新浪博客
今早一個學生打來電話，有氣無力地，看來病比較重。我提醒她最好回家治病，她說家沒人。學校的醫療條件有限，沒有病床位，一旦病情多髮根本顧不過來。我又走過教室，向裡面瞄了一眼，見教室後面有一排鐵製的書架，上面已經放滿了學生的書。
學生的書越來越多，他們就買了五顏六色的書箱，書箱也裝滿了，學校就想辦法做一個鐵架讓學生放書，如果鐵架也裝滿了，是不是需要在天花板上再裝一個壁櫥？
醫療設施和人員是應該加上的，這是學生健康的迫切需要，強化封閉了，必然會造成醫療服務需求旺盛，供給應該增加。另外，學生的心理方面的問題日益突出，心理諮詢室也應該有，比較正常的學校都有。這些短板是應該補上的。而學生書架增加實在沒有必要，因為大部分書學生就沒有用過，放在那兒純粹是佔地方。教室裡的書堆積如山，給人的感覺是除了累還有淚，累的是眼睛，可憐的是學生。學生在書山和題海中攀爬搜尋，盼望著高考後清理這些垃圾。教室裡清清爽爽，多好。完全可以指導學生過一段時間清理書籍，把不用的東西或賣或存，不要放在教室裡了。小學生都有整理書包的習慣，高中生也得有整理書桌的習慣，整理有利於條理化。
醫療服務的增加是補短板，清理書籍是去庫存。在這一加一減之中，資源得到暫時的均衡，管理的智慧體現了出來，學生也受益不少。
清理書籍看似那麼簡單的事情，之所以成為頑疾，是因為固化思維，只會做加法不會做減法。「增加、增長、提升、擴大」是積極的詞彙，「減少、消減、縮小、降低」是消極的詞彙。在「大大促進」「大力推廣」宣傳語的薰陶之中，逐漸形成了「加就是好，就是對」的刻板表象，在處理問題時就會自動滑入加法的狀態中。成績在比較中落後了，那是因為時間抓得不夠緊，於是犧牲午休時間，晚睡早起，如果成績好了一些，增加時間就成了經驗，如果成績差強人意，那是時間抓還不緊。除了時間之外，還有作業量，做題量也要加大。於是印刷機開動起來，機輪陣陣，車輪滾滾，試卷譁譁，筆尖刷刷。一切運轉加速的同時，學生的背駝了，眼鏡的度數也增加了，胃酸也多了，夢囈和疑神疑鬼的多了。在空前繁榮的表象之下，掩蓋了本來可以冷靜消減的項目。
只知道數量的增加往往忽視減肥增效和結構優化。
不必要的會議可以少開一些，會議的內容可以精減一些，一遍遍的叮囑可以減少一些，大呼隆式的口號和標語可以少搞一些，課堂上的廢話可以少說一些，一句話能講透的不要說兩句，大水漫灌式的作業可以減少一些。學校的層級可以減少一些，向扁平化靠攏，年級和處室的縫隙可以減小一些，後勤和前勤的空間距離再小一些。
但是，增加了增長了加速了前進了的失敗是工作中的失誤，減少了消減了縮小了後退了的失敗是態度上的不忠。誰也不想戴上偷懶和不忠的帽子。於是，天下就出現了織機旁揮汗如雨為皇帝趕製新衣的騙子，也出現了恭恭敬敬端著皇帝睡袍的大臣和口無遮欄的兒童。