#校園創作大賽#
課堂教學改革走到今天，已經步入了「深水區」。課堂觀察發現，幾乎所有物理老師的課堂教學都陷入了一個固定模式：引導學生按照教師的教案「循序漸進」。特別是實驗探究課表現得尤為突出，基本上都是由教師提供實驗儀器，讓學生根據實驗步驟進行實驗從而得出或是驗證實驗結果（論）。在這樣的課堂上，學生實際上仍然處於被動地位，沒有經歷基於經驗事實建構理想模型的抽象概括過程；也沒有分析綜合、推理論證等科學思維方法的內化；更遑論基於事實證據和科學推理對不同觀點和結論提出質疑、批判，進而提出創造性見解的能力的形成。因此，還原物理實驗探究課的本來面目，凸顯物理實驗探究課的本質，是深化課堂教學改革的關鍵所在。我們根據《基於核心素養的真實性學習研究》，呈現《凸透鏡成像的規律》一節課的實錄（部分），以期拋磚引玉。
師：通過上節課的學習，我們已經了解了照相機、投影儀和放大鏡三種由凸透鏡構成的器材的成像情況，知道了實像和虛像。大家說說看，照相機、投影儀和放大鏡各自成像的特點是什麼？
生：照相機成倒立、縮小的實像；投影儀成倒立、放大的實像；放大鏡成正立、放大的虛像。
師：很好。為什麼同樣是凸透鏡，成的像卻有所不同呢？今天，我們就通過實驗來探究凸透鏡成像的規律。（板書課題）
師：（展示PPT）這是我們這節課的學習目標和學習重、難點。
學習目標：
1．經歷凸透鏡的成像實驗過程，理解物距、像距等概念；收集物距不同情況下凸透鏡成像的實驗證據。
2．通過對物距和焦距的區間比較，歸納出凸透鏡成像的規律。
學習重點：經歷凸透鏡的成像實驗過程，收集物距在不同區間時凸透鏡成像的實驗證據。
學習難點：對實驗證據的歸納得出凸透鏡成像的規律；對凸透鏡成像規律的成因分析。
師：請仔細觀察照相機、投影儀和放大鏡的成像情況。我們可以發現有一個因素導致了它們成像情況不同，這個因素是什麼？你的證據是什麼？友情提示：你可以用實驗臺上的放大鏡進行觀察、說明。
生：物體到凸透鏡的距離。因為物體離放大鏡近時看到的是正立放大的像，離得遠時是倒立縮小的像。
師：非常好！物體到凸透鏡的距離我們簡稱物距。現在，我們發現了物距會影響凸透鏡的成像情況。那麼，還可能有什麼因素會影響凸透鏡的成像情況呢？你猜想的依據是什麼？
生：可能與凸透鏡的焦距有關。因為焦距小的凸透鏡對光線的偏折能力強，焦距大的凸透鏡對光線的偏折能力弱。
師：好！實踐是檢驗真理的唯一標準。實驗臺上有焦距為5cm和10cm兩種不同的凸透鏡，請選擇其一在光具座上組裝你們小組的實驗裝置並進行實驗。友情提示：
1.在把光源、凸透鏡和光屏自左向右組裝到光具座上時，注意調節三者的中心大致在同一水平高度，這樣可以使像成在光屏的中間便於觀察。
2.固定凸透鏡，物距一定時，可以移動光屏尋找成像。
3.實驗結論可以記錄在導學案上的表格或是課本上的表格內。
生：（組裝實驗裝置、進行實驗、記錄證據）
實驗過程中的生成性問題：
1.怎樣確定屏上所成的像就是最清晰的？
2.物距較小的時候光屏上無法成像，像距怎樣測量？
師：剛才兩個小組發現了一些問題，經過大家的討論和實驗，我們達成了共識：
問題1：若將光屏向左或向右做微小移動時都會導致像變模糊，那麼，這個位置的成像就是最清晰的。
問題2：有的同學想到了測量平面鏡成像時的方法——等效替代，但經過實驗發現無法實現等效替代。這個問題看來我們現在解決不了。既然如此，我們暫時就用「與物同側」表示虛像的「像距」。
生：（繼續實驗）
師：好了，我們基本上都完成了凸透鏡的成像實驗。請用焦距為5cm的凸透鏡進行實驗的小組分享你們的結論。
生：當u>2f時……
師：等等。你們是怎麼想到用2f、f這樣的區間來表示物距情況的？
生：看書。
師：很好，看書是一種有效的學習方式。請繼續！
生：（展示表格）
師：請用焦距為10cm的凸透鏡進行實驗的小組分享你們的結論。
生：（展示表格）我們小組得出的結論基本上與剛才那組相同，對於u=f時的情況，我們認為也可能是由於光具座太小測量不出來，所以我們的結論是：不確定。
師：非常好！我們用焦距不同的兩種凸透鏡所做的實驗，得出的結論大致相同。可以推測，如果換用其它焦距的凸透鏡，所得到的實驗結論也應該大致相同。回到我們剛才分析的照相機、投影儀和放大鏡的成像情況，我們現在知道，照相機的成像是u>2f時的情況、投影儀成像是2f>u>f時的情況，放大鏡成像則是u<f時的情況。至於為什麼物距不同，凸透鏡的成像情況不同以及u=f時到底是什麼情況，實際上，我們課本上的插圖已經暗示過我們了。（展示PPT）
師：想進一步探究的同學，可以課後參照我們課本上的插圖，畫出不同物距成像時的光路圖……
……
雖然本節課仍然有好幾處明顯是教師安排的「程序」，但在還原物理實驗探究課的本來面目、凸顯物理實驗探究課的本質方面，在變「驗證性」實驗為探究性的「真」實驗的路上，畢竟邁出了創新的第一步，對學生科學思維的形成，具有一定的指導作用。本節課在2017年度的人教版教材跟進培訓會上受到參會教師的一致好評。