大家好！物理概念不僅是重要的基礎知識，而且是完善物理理論知識、構成物理規律、建立物理公式的基本條件。進入高中階段以後，物理概念在抽象性和邏輯性方面越發明顯，很多高中生在缺乏抽象性認知思維的情況下，對物理概念的學習產生了障礙，再加上一些教師本身對概念教學不夠重視，認為概念學習就是簡單的背誦記憶，導致當前高中物理教學中概念教學成為相對薄弱的環節。
面對概念教學的困境，高中物理教師要從觀念到實踐，努力開展有效的物理概念教學，以高效的概念教學推動物理教學整體質量的提高。生活處處皆物理，物理學科作為一門與日常生活聯繫密切的學科，我們在開展概念教學的時候，可以依靠物理學科的這一優勢，從學生比較熟悉的生活實例入手引入物理概念。這樣不僅可以幫助學生初步形成物理概念的表象，
同時給抽象的概念穿上生活的「外衣」，更容易拉近學生與物理學科之間的距離。例如，在講到「功」這個概念的時候，教師可以從起重機提起重物、石塊由於重力作用從山上落下、開車時踩下剎車以後車輛還會向前運動一段距離才停下來等生活中經常看見的實例入手，學生藉助於生活經驗，可以更好地理解抽象概括的物理概念，對概念形成初步的理解和認知，為接下來進一步進行概念探究和分析打下基礎。
在學習物理概念的過程中，利用一些具有相似性或者關聯性的新舊概念進行對比學習是概念學習中經常用到的技巧，對新舊概念進行對比分析，不僅能降低學生的思維難度，還能幫助學生完善知識體系，強化知識記憶。例如，在講到電場概念的時候，考慮到這個概念的高度抽象性，且與此概念相關的現象在生活中很少見到，因此直接進行概念講解學生很難快速建立起對這一抽象概念的認知。於是，在講課之前，筆者選擇了與這個概念具有一定相似性的重力場概念進行輔助講解。
與電場概念相比，重力場的概念不僅學生之前學過，日常生活中也能見到很多與重力場有關的現象。因此，比起電場概念，重力場概念學生理解和接受起來要更輕鬆。筆者先是帶領學生一起複習了重力場的概念內容，再列舉一些與重力場相關的現象，最後通過對比分析引入電場概念。有了前面一系列的鋪墊，學生就能在頭腦中建立起電場的概念，而不會覺得這一概念過於抽象難懂了。