圖片來自網絡新技術支撐新的教學模式的應用信息技術的進步帶來新技術、新設備、新模式的探索和湧現，從而推動了傳統教育理念、模式與方法的變革，也推動學習方式和形態的轉變。這種變革主要體現在三個方面： 首先，學習模式發生變化。在網際網路+時代的屏幕化和碎片化特徵下，人們的學習模式也呈現屏幕化和碎片化發展，學習者通過網際網路隨時隨地獲取名校、名師的教學課程，學習突破了時間和空間的限制，選擇性和自主性更強。調查顯示，屏幕對學生的的吸引力最高。 其次，學習模式的變化引發教、學、評的改變。學習者的學習模式發生改變，原有的課堂形態、課程結構以及考核形式開始難以滿足學習者的需求，教學方式從傳統的單向知識的傳授向「影響式」和「互動式」教育轉變。知識傳授在教室內，而知識內化在教室外。以前45分鐘、90分鐘的課堂現在也完全可以通過20分鐘、30分鐘的視頻傳授。 再次，信息技術對教育的影響還表現在教育觀念的轉變。翻轉課堂、可汗學院、MOOC、雲端學校等的出現，導致現有的師生關係、管理模式、教學方式的改變，進而重構學校的存在方式。新型的教育形態和教學模式的發展已是大勢所趨，眾多的高校、教育專家已經開始轉變教育觀念，探索和實踐新的教育模式。MOOC成為新型教學模式的發展主流 MOOC是Massive Open Online Courses的首字母縮寫，字面意思為大規模開放式在線課程，其實質是依託大數據、雲計算和人工智慧等信息技術，集在線學習、社交服務、數據分析等功能為一體，以短小趣味、互動共享、限時開放為基本特徵的一種新型教學模式。MOOC具有四大特質： 1、內容精品化和碎片化：多數MOOCs來自名校以知識點為單元進行講授。 2、學習主動性和趣味性：互動式和趣味性教學激發學生主動參與，打破教室束縛，讓學習隨時隨地。 3、受眾廣泛性和公平性：隨時隨地通過網絡學習，覆蓋大面積人群沒有入學門檻，大多數課程聽課免費/低價。 4、評估科學性和智能化：大數據讓對教師和學生的評估維度不再單一，人工智慧和數據挖掘將評估更加客觀和實時。MOOC的發展為我們描繪了新的教育藍圖 我們教育政策的制定者平均比學生大30歲，我們所理解的教育，好像學生都是在追求學歷證書，但今天的學生是追求學習效果，而非學歷結果，對此大家要有清醒的認識。同時，數字的代溝比思想觀念的代溝還要大。我們的前輩是數字難民，我們這一代是數字移民，我們的學生是數字原居民。他們從小習慣於屏幕學習，我們認為書本學習效率高，而他們認為屏幕學習效率高。這些變化和挑戰會帶來大學新的社會功能的定位，導致很多思考，如：大學究竟是什麼?它是知識創造的源頭、學習環境的設計者、學生學習動力的促進者、學習效果的評估者，還是靠政府授權仍然是學位的授予者? 隨著時代的發展，傳統的教室逐漸會變成為學習的會所，成為學生集體做作業、答疑的場所;講課教師在雲端;教室在雲端，學校在雲端;教師成為會所的輔導員，與學生直接交談的時間增加;大學教師將以研究為主，優秀教師可能成為自由職業者;學習內容以學生自選為主，考試針對學生自主選擇;課程體量小，分知識點學 習，講課精，可重複學;大班授課轉變為小組討論;教師與學生，學生與學生，互為師生。學習不再是幾十個人同一進度，沒有班級的概念，十五歲大學畢業，或是 五十歲大學畢業都不稀奇，實現真正的個性化學習。(榮譽主編李志民)