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一、學校教育及其作用
主要內容 起主導作用的原因 1.學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動； 2.學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好； 3.學校教育能有效地控制、影響學生發展的各種因素 獨特功能 1.學校教育對個體發展作出社會性規範； 2.學校教育具有加速個體發展的特殊功能； 3.學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值； 4.學校具有開發個體特殊才能和發展個性的功能 辯證地看待學校教育在人的發展中的作用 第一，學校教育對人的發展作用不是萬能的； 第二，學校教育對人的發展的主導作用是有條件的 教育萬能論：愛爾維修、康德、洛克等二、個體的主觀能動性
【試題示例】
1.【單選】有人說，只要教育到位，每個人都具備成為鋼琴家、作家和政治家的可能，這種觀點具有( )傾向。
A.環境決定論 B.同伴決定論
C.教育萬能論 D.內外因交互作用論
1.【答案】C
【解析】本題考查的是影響個體身心發展的因素。影響個體身心發展的因素有遺傳、環境、教育、個體主觀能動性。題幹中，強調了教育的作用，屬於教育萬能論的表述。教育萬能論，是18世紀法國啟蒙思想家，唯物主義哲學家愛爾維修提出的論點，他認為對於人的成長起決定性作用的因素是教育。故本題選C。
2.【單選】「師傅領進門，修行在個人」，強調的是( )。
A.教師的主導作用 B.學生的主觀能動性
C.學生可以獨立成才 D.教師決定學生發展
2.【答案】B
【解析】本題考查的是影響個體身心發展的因素。影響個體身心發展的因素有遺傳、環境、教育、個體主觀能動性。個體主觀能動性是指人的主觀意識和活動對於客觀世界的積極作用，是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。題幹中，「師傅領進門，修行在個人」是指老師把知識和技能交給了徒弟，只是第一步，徒弟要想學得好，還需要自己努力，下苦功多練習，才能學的好，學得紮實。師傅教的只是基礎或者一個法門，起引導的作用，或者說是拋磚引玉，而真正能學到多少東西，修行到何種程度，就看學生的領悟能力，以及努力的程度了。因此強調的是學生的主觀能動性。故本題選B。
3.【多選】個體主觀能動性由不同層次的內容構成，包括( )。
A.生理活動 B.精神活動
C.心理活動 D.社會實踐活動
3.【答案】ACD
【解析】本題考查的是主觀能動性的層次。從活動水平角度看，個體主觀能動性由三個層次構成：主觀能動性的第一層次是人作為生命體進行的生理活動。第二層次是個體的心理活動。其中最基本的是認識活動。最高層次是社會實踐活動。故本題選ACD。
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（編輯：maxiaojuan）