2020下半年中小學教師資格考試【生物學科知識與教學能力】真題...

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2020下半年中小學教師資格考試【生物學科知識與教學能力】真題(初級中學)

注意事項：

1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。

2.請按規定在答題卡上填塗、作答。在試卷上作答無效，不予評分。

一、單項選擇題(本大題共25小題，每小題2分，共50分)

1.圖中所示的結構，屬於同一結構層次的是( )。

A.①④ B.②③ C.④⑤ D.①③

2.圖中為三種無脊椎動物的形態結構示意圖，關於這三種動物的敘述不正確的是( )。

A.從體型看，甲與乙不同，甲的身體呈輻射對稱

B.丙比甲乙更複雜，體現在丙的體表，出現了分節

C.這三種動物依次屬於腔腸動物，扁形動物和線形動物

D.從結構看，丙的消化器官比甲，乙複雜，表現在有口有肛門

3.關於乳酸菌和酵母菌敘述正確的是( )。

①都有細胞核 ②都有細胞壁 ③都含有染色體 ④都有環狀DNA

A.①② B.②③ C.②④ D.③④

4.下列屬於水溶性維生素的是( )。

A.維生素A B.維生素C C.維生素D D.維生素K

5.家兔卵巢中的細胞有的進行有絲分裂，有的進行減數分裂，下列敘述正確的是( )。

A.所有細胞都能進行細胞分裂

B.細胞分裂前都要進行DNA的複製

C.細胞分裂中都會進行同源染色體的聯會

D.分裂結束後產生的子細胞都還有性染色體

6.某植物種子吸水萌發過程中二氧化碳的釋放和氧氣的吸收速率如圖所示，下列說法正確的是( )。

A.30h後，細胞中線粒體的功能增強

B.0~12小時，植物細胞只進行無氧呼吸

C.0~12小時，細胞中結合水含量增加

D.12~48小時，種子萌發過程中有機物的總量不變

7.缺

8.為了研究螞蟻對金合歡生長的影響，某科學興趣小組同學進行了實驗探究，得到了如表所示的實驗結果，請據表分析下列說法，正確的是( )。

A.該實驗表明，螞蟻棲居有利於金合歡的生長，

B.該實驗表明，金合歡的幼苗存活率與生長高度有關，

C.該實驗表明，螞蟻可以為金合歡提供營養

D.該實驗表明，螞蟻可以幫助金合歡傳播種子。

9.一對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒子，則所涉及的遺傳定律以及母親的基因型是( )。

A.基因分離定律XBXB B.基因分離定律XBXb

C.自由組合定律XBXB D.自由組合定律XBXb.

10.某種蘭花有細長花矩，花矩頂端儲存著花蜜，這種蘭花的傳粉需要藉助具有細長口器的蛾在吸食花蜜的過程中完成，下列敘述正確的是( )。

A.蛾口器的特徵決定蘭花花矩變異的方向

B.花矩變長是蘭花新種形成的必要條件

C.口器與花矩的相互適應，是共同進化的結果

D.蛾的口器會因吸食花蜜而越變越長。

11.「螳螂捕蟬，黃雀在後」，若鷹遷入了蟬，螳螂，黃雀所在森林捕食黃雀，並棲息於樹森林中，相關敘述正確的是( )。

A鷹的遷入增加了該樹林中蟬及其天敵的數量

B.鷹的遷入改變了該生態系統能量流動的起點

C.鷹的遷入增加了該生態系統能量消耗的環節

D.細菌分解鷹的屍體產生的能量可流向生產者

12.當螞蟻發現新的食物源都要通知夥伴，下列描述不正確的是( )。

A.行為靠嗅覺和觸覺實現 B.由遺傳物質決定

C.反映了螞蟻個體之間可以信息交流 D.屬於學習行為

13.葉芽的枝條易生根成活是因為( )。

A.芽生長迅速 B.芽能產生生長素

C.能進行呼吸作用 D.能進行光合作用

14.生活中很多食品是利用發酵生產出來的，下列未使用發酵技術的( )。

A.酸奶 B.豆漿 C.腐乳 D.葡萄酒

15.下列性狀可遺傳的是( )。

A.截短的狗尾巴 B.用眼過度的近視眼 

C.雙親均為黑狗的白狗的毛色 D.被曬黑的膚色

16.狗在受傷後，用舌頭舔傷口有利於消炎，是因為唾液中含有( )。

A.抗體 B.抗原 C.溶菌酶 D.消化酶

17.鯽魚是一種淡水魚，關於鯽魚適應於水中生活的敘述，正確的是( )。

A.背腹體色深，用鰓呼吸 B.腹部感知水流，測定方向

C.遊泳動力來源於胸鰭、腹鰭 D.身體呈流線型，可減少運動阻力

18.關於不同類群植物的說法，不正確的是( )。

A.藻類植物通常生活在水中 B.蕨類有根、莖、葉的分化

C.雙受精是種子植物特有現象 D.苔蘚植物疏導系統包括木質部和韌皮部

19.生物的生活離不開水，相關敘述正確的是( )。

A.水是生物體內最重要溶劑

B.植物體內吸水的主要部位是根尖伸長區 

C.細胞內結合水的比例越高，細胞代謝越旺盛

D.水是主要組成成分，能為生命活動提供能量

20.下列選項沒有用到現代生物技術的是( )。

A.家庭製作泡菜

B.多利羊培育

C.將人胰島素導入大腸桿菌

D.利用組織培養，培育名貴花卉苗木

21.某版本教材的一個技能訓練欄目，要求學生通過分析某地小麥在不同時期需水量的測量數據以及柱形圖，討論小麥需水量與發育時期的關係等相關生物學問題，關於該技能訓練在教學中作用的敘述，最合理的是( )。

A.可以發展學生實驗設計與操作的能力

B.可以發展學生用圖表解釋數據的能力

C.可以發展學生在科學探究中合作學習的能力

D.可以發展學生獲取，選擇和解釋生物學信息的能力 

22.在進行食物鏈、網等內容的教學時，怎樣點評學生的學習，不同教師有不同的意見。甲認為，應著重考察學生是不是理解並記住食物鏈、網的概念，因為這兩個概念是重要概念，是學習生態系統等知識的基礎。乙認為應著重考察學生是否懂得食物鏈、網與現實生活的聯繫及使用價值，是否能將食物鏈食物網與生態系統的結構，物質的能量在生態系統中的流動等知識聯繫起來。對這兩位老師觀點的判斷正確的是( )。

A.乙評價內容過多，部分內容無法用試題考查，難以開展評價

B.甲、乙雖然側重點不同，但考察內容都屬於三維目標範疇

C.甲，乙都忽略了學生評價主體地位，重點評價內容應由學生決定

D.甲強調知識和概念，利於學生考出好成績，符合生物學課程改革要求。

23.發展生物學科核心素養是生物學課程的目標，圖5所示的課題重點考查的生物核心素養是( )。

A.生命觀念 B.科學思維 C.科學探究 D.社會責任

24.通過構建模型來進行生物學學習，可深化學生對概念的理解，促進學生思維邏輯能力的發展，某教師在「測定不同種子的發芽率」教學中，設計的思路是：「基於實事求是提出問題→指導學生收集數據→引導學生學習表達數據→師生交流共同而分析數據，得出規律→學生自主建立模型→驗證模型→應用模型研究生物學問題」。該教師教學中構建的生物模型屬於( )。

A.概念模型 B.物理模型 C.數學模型 D.系統模型 

25.事實性知識是對具體事實的描述，概念性知識是在若干事實的基礎上歸納總結出的普通規律，在人的知識結構中起著支架作用。下列陳述屬於概念性知識的是( )。

A.人體泌尿系統的組成

B.含羞草葉片被觸碰後合攏

C.斑馬感覺到獅子的威脅後選擇奔跑

D.細胞是生物體結構和功能的基本單位

二、簡答題(本大題共2小題，每題15分，共30分)

26.某實驗室對H7N9病毒基因數據進行分析的結果(圖6)顯示，在H7N9病毒中的8個基因片段中，H7片段來源於某地鴨群中分離的禽流感病毒，並可追溯至東南亞地區野鳥中分離的相似病毒;N9片段與東南亞地區野鳥中分離的H11N9禽流感病毒同源。其餘6個基因片段(PB2、PB1、PA、NP、M、NS)來源於H9N2禽流感病毒：

問題：

(1)根據資料分析，H7N9是由原有的禽流感病毒通過________形成的，在新型的高致病性H7N9禽流感病毒的研究中發現，其H7基因片段和正常的H7N9並沒有太大不同，但在決定人—禽受體結合的特異性上，出現了關鍵性的變化，出現這種變化的原因是________。(6分)

(2)引起人感染H7N9禽流感的病毒沒有細胞結構，由內部的________和外部的________組成，病毒的致病性是由________(填結構名稱)直接決定的。(9分)

27.草履蟲是一種常用的生物實驗材料，現將100隻草履蟲移入150mL稻草培養液中進行常規培養，每天固定時間對其進行觀察和計數，草履蟲的數量變化如圖7所示。

(1)實驗開始後的第4~7天，觀察到較多________生殖的情況;在實驗開始後的第9天以後，觀察到較多________生殖的情況。(6分)

(2)該實驗第1~12天，草履蟲數量增長曲線稱為________型曲線。本次實驗中，該培養液中最多可容納________只草履蟲，草履蟲受環境容納量限制不能無限增殖的原因是________。(9分)

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，並回答問題。

28.以下是某教師關於「血液循環」一節的教學思考。

要點1：血液循環是人體新陳代謝的基本保障。與人體的物質和能量代謝、免疫、體液調節、體溫恆定等生命活動息息相關。本節內容對學生理解消化和吸收、細胞呼吸、尿的形成與排出等有很重要的作用。血液循環與學生生活和健康關係密切，學生有前概念基礎和學習興趣。

要點2：通過複習心臟的結構及心臟所連血管，幫助學生理解心臟與血液循環的關係。在學習血液循環的過程中，繪製了血液循環的過程圖，且輔助課件動畫，幫助學生理解。在學習心率和脈搏的關係時，組織學生小組合作活動，通過測量數據，探究心率和呼吸的關係。

要點3：選取大量學生熟悉但不清楚的生活實例，並且結合與本節課相關的知識內容，通過一系列有深度邏輯清晰且不同層次的問題串，引導學生進一步把知識應用於實際，幫助學生構建結構與功能相適應的生命觀念。

(1)結合材料分析上述教學思考的優點。(8分)

(2)結合材料分析該教師幫助學生建構「血液循環」相關概念的教學策略。(12分)

29.某出版社的STEM系列教材中以生活中淨化水質的問題為切入點，提出設計製作小型淨水箱的工程任務，教材主體內容如下：

情景創設：奶奶家的自來水管凍裂了，只能打池塘水飲用，看著混濁的水擔心奶奶的健康，所以想製作一個淨水箱。

背景知識活動：主要介紹水循環、分辨飲用水和非飲用水的方法等科學知識。同時提出了科學探究的具體步驟，展示了本研究和設計中的常見器材。

活動一：開展去除水中可見的懸浮雜質活動。學生結合沉降、活性炭吸附、過濾等科學知識，自行選擇相應材料，去除水中水草、沙石、異味等。在此過程中學生學習使用紗布進行過濾和使用活性炭進行吸附等技術。

活動二：學生在認識顯微鏡的結構、使用方法和了解了水體中的微小動植物種類、形態的基礎上，實際操作顯微鏡，觀察水體中微小動植物。

活動三：學生通過計算水中大腸桿菌數量，判斷池塘水的水質。在活動中學生不僅要認識大腸桿菌等微生物，而且要掌握平板菌落計數法、培養基配製等生物技術，同時在實驗時要要突出生物實驗的對照原則、單一變量原則、重複性原則，並對實驗結果——不同樣品的細菌數量進行數據分析、處理。

活動四：介紹常用的滅菌方法，並開展不同處理方法去除水中細菌效果的探究實驗，通過分別比較處理前後的菌落數，不同處理方法下菌落數變化，使學生進一步掌握各種消毒方法。同時分析得出最有效的去除水中雜菌的方法。

活動五：介紹常見的水生植物的自淨作用，學生查閱資料，分析水體中氮、磷的來源，並針對這一現象，討論如何減少水中的氮和磷的含量。

活動六：在「設計小型淨水箱」的任務指引下，學生親歷「設計淨水環節→建立初步淨水箱模型→根據材料工程學原理選擇合適的材料和恰當的拼裝方法製作淨水箱模型→數據反饋及淨水箱模型修正→再次應用淨水箱→評價和匯報」的工程過程。同時教材提供設計圖的繪製方法，自來水長的淨水流程圖等豐富的支架式學習材料。

(1)結合材料分析STEM教育的特徵。(8分)

(2)分析材料中的具體活動是如何體現STEM教育內涵的。(12分)

四、教學設計題(本大題1小題，30分)

30.某教材「調查周邊環境中的生物」的一節內容如下：

調查校園、公園或農田的生物種類

目的要求

1.了解校園、公園、農田或者周邊其他環境中的生物，記錄你所看見的生物和它們的生活環境。

2.嘗試對你所看見的生物進行歸類，初步認識生物的多樣性，以及生物與環境的關係。

3.初步學會做調查記錄。

材料用具

調查表，筆，望遠鏡，放大鏡，照相機等。

方法步驟

1.選擇調查範圍。如校園生物種類調查，公園或綠地生物種類調查，某塊農田生物種類調查，等等。

2.分組。6~8人為一個調查小組，確定一人為組長。

3.設計調查路線。選擇一條生物種類較多、環境有較多變化的路線。

 4.調查。沿著事先設計好的路線進行調查，注意邊調查邊將觀察到的各種植物、動物和其他生物的名稱、數量以及生活環境的特點一一記錄在事先設計好的調查表中。要特別注意樹皮、草叢和枯枝落葉等處，那裡常有容易被忽略的小生物，另外，也要注意空中偶爾飛過的鳥和昆蟲。

5.歸類。將全組調查到的生物按照某種共同的特徵進行歸類。歸類的項目和方法可由全組同學討論決定，並說明歸類的理由。

6.整理。將歸好類的生物的資料進行整理，寫在記錄本上。

要求：

(1)設計該調查活動前的相關準備?

(2)設計該調查活動的教學流程?