各位考官，大家好，我是6號考生，今天我說課的題目是《質量守恆定律》。根據新課程標準，我將以教什麼，怎麼教，為什麼這麼教為思路開展我的說課。
一、 教材分析
教材分析是上好一堂課的基礎，在正式開始前，我先說一下我對教材的理解。
《質量守恆定律》是初中人教版九年級上冊第五單元的內容。《質量守恆定律》是學習如何正確書寫化學方程式的理論基礎，因此本節課是初中化學一塊兒重要的知識內容。
二、 學情分析
學情分析同樣是上好一堂課的基礎。本堂課的授課對象是九年級的學生，他們正處在觀察、想像、思維能力迅速發展的時期，所以在教學中我會多發揮學生的主體地位，引導他們多動手，多操作，多觀察，多思考，也儘可能多的創造條件與機會，學生發表他們對所學知識的見解。
三、 教學目標
根據新課程標準及以上的教材分析和學情分析，我確立了本節課如下的三維目標。
知識與技能目標：能夠準確說出質量守恆定律並會運用
過程與方法目標：通過質量守恆定律的驗證過程，提析問題，解決問題的能力。
情感態度與價值觀目標：養成實事求是的科學態度
四、 教學重難點
在教學目標實現的過程中，教學重點是質量守恆定律，其中，質量守恆定律的探究過程是本節課的教學難點。
五、 教學方法
結合教材分析以及學生的實際情況，本節課我採用的主要教學方法有講解法、探究實驗法、，讓學生在合作實踐中思考、歸納、總結，培養解決實際問題的能力。
六、 教學過程
結合新課程標準及以上的分析，我將我的教學過程設置為以下四個教學環節：導入新課、
新課教學、鞏固提高、小結作業。
1. 導入新課
首先是導入新課環節，我會列舉之前學過的化學反應，例如鎂條燃燒生成氧化鎂，水電解生成氫氣氧氣，然後拋出問題，反應物和生成物之間的質量存在什麼關係?然後告訴同學們，關於這個問題拉瓦錫做了一個實驗：氧化汞分解成汞和氧氣，這個實驗的結果是氧化汞的質量等於反應後的汞和氧氣的質量之和。再提出問題，反應前後各物質質量之和相等是一個巧合還是規律?引發學生思考，由此引出本節課的課題：質量守恆定律(板書)。
在本環節，我通過提問的方式引導學生思考，也激發學生的求知慾，為本節課的質量守恆定律的學習奠定了基礎。
2. 新課教學
接下來，進入新課教學環節，我會指導學生分成兩個小組，分別進行探究試驗一(磷和氧氣燃燒試驗)，試驗二(CuSO4和Fe的反應)，在試驗開始前我會通過PPT展示試驗步驟，同時講解試驗如何進行和注意事項，並做好試驗記錄，填寫PPT上的這個表格。然後同學們進行試驗，我會進行巡視和點撥。試驗結束後，由小組派代表填寫他們的試驗結果。然後引導學生歸納總結得出結論。參加反應前的各物質的質量總和等於反應後的各物質的質量總和，即質量守恆定律。