2019教師招聘物理學科《牛頓第三定律》說課稿

《牛頓第三定律》說課稿
 

尊敬的各位評委、老師大家好!我是X號考生，今天我說課的題目是《牛頓第三定律》。課程標準指出，新時期物理學科的總目標是提高全體學生的科學素養，我將本著這一核心理念，談一談我對本節課的教學設計。

教材是連接學生與老師的紐帶，一名好的老師必然能從教材中汲取一定的營養，並對自己的教學產生助力。牛頓第三定律是人教版普通高中物理必修一第四章第五節的內容。牛頓三大運動定律是經典力學的基礎，也是整個力學的核心內容。牛頓第一、二定律的研究對象是單個的受力物體只能解決一個物體的受力與運動之間的關係。而牛頓第三定律反映的是物體間的相互作用。因此它是對牛頓第一、二定律最有效的補充，有了它就可以將受力分析的對象從一物體擴大到多個物體，拓寬了力學的研究範圍。

學生是教學的適用對象。我還了解到學生在初中已知道「力是物體間的相互作用」的概念，也知道「力的作用是相互的」。但他們對作用力與反作用力的理解還比較片面，所以需要通過本節課的學習來彌補。作為高一的學生他們的好奇心強，有較強的參與意識，因此在教學中我設計了各種實驗來調動學生的學習興趣，使他們投入到課堂中。

基於以上對教材和學生的分析，我制定了如下三維目標：

知識與技能：了解作用力和反作用力的概念，理解牛頓第三定律

過程與方法：通過對牛頓第三定律的學習，提升探究能力和分析問題的能力。

情感態度與價值觀：體驗物理知識在生活中的應用，激發探究的興趣和學習的熱情。

結合本單元的教學要求，根據學生已有知識結構和認知水平，我確定本課重點是探究作用力與反作用力之間的關係，理解牛頓第三定律。難點是作用力、反作用力與平衡力的區別。

為了更好地實現教學目標，突出重點，突破難點，在教學方法上我採用實驗探索法、討論法、對比法來完成我的教學。

下面主要談談我對本節課教學過程的設計。

首先是導入環節，在這一環節我通過一個遊戲來展開，讓學生們雙手擊掌，然後說出擊掌後的感覺，學生能夠感覺到雙手都有疼痛感，進而引入我今天所要講授的內容——牛頓第三定律(板書)這樣的導入環節調動了同學的多個感官，能將他們的注意力迅速地集中到課堂上來。

接下來進入探求新知的教學環節。在這一環節我會引入作用力和反作用力的概念。為了便於學生理解概念，我把抽象的概念變得形象化，用生活中的實例進行講解。第一個實例是有些同學走路時不小心撞到玻璃，會出現什麼現象?說明什麼問題?第二個實例是讓同學們坐在凳子上，兩腳懸空，然後用手推桌子，會有什麼感覺?由於這兩個實例都比較貼近生活實際，學生在生活中大都有過這樣的經歷，所以他們很快就能說出撞到玻璃時玻璃碎了，同時頭也流血了;推桌子時桌子向前移動的同時人也向後移動。然後我會讓學生根據上述現象的解釋，嘗試著引出作用力和反作用力的概念，即兩物體間的作用總是相互的，我們可以把其中任何一個力叫做作用力則另一個叫做反作用力。(板書)這個環節我從學生親身感受入手，拉近了物理與生活的距離，激發了學生的興趣。

作用力與反作用力概念的得出為牛頓第三定律的學習打下了基礎，緊接著我們來探究牛頓第三定律，由於它是本節的重點，所以這過程我通過：定性觀察——定量探究——實驗總結三過程來完成。

首先在定性觀察階段，我通過兩個活動進行。

第一個活動是輕輕擠壓兩隻氣球。我會提示學生觀察

(1)兩氣球是否都發生形變?(2)形變有無先後之分?(3)兩氣球間的力是否是同一個力?

第二個活動是觀看視頻：浮在水面上的兩塊磁鐵間的相互作用。讓學生觀察現象。

這個環節為了發揮學生的主動性，我會給學生5分鐘思考時間，思考之後讓同桌兩人交流。通過定性觀察可以發現：作用力與反作用力性質相同，同時存在，同時變化，同時消失。

在定性觀察之後，我再定量探究，相互作用力的大小有沒有關係呢?我以大人和小孩拔河比賽為例，結果大人獲勝。讓學生猜想，大人和小孩之間拉力的大小關係。學生的猜想可能是多種多樣的，然後我向每組學生發放兩個彈簧測力計，把兩個彈簧測力計勾在一起，模仿拔河比賽，並讓同學觀察兩個彈簧測力計的示數，學生會發現無論在靜止還是運動情況下，兩個彈簧測力計的示數都是相等的。這一環節我先定性觀察，再定量探究，這樣層層深入設計，即符合學生的認知過程，也減小了問題梯度，為後面總結牛頓第三定律做了很好地鋪墊。

在定性觀察和定量探究之後，學生已經基本對牛頓第三定律的內容有所了解，所以我會讓他們根據上述實驗嘗試著總結出牛頓第三定律。最後根據學生的總結，我會進行歸納。即牛頓第三定律(板書)內容：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上;通過以上三步完成本節課的重點。

在學完上述內容之後，有同學就會有疑問：既然兩個力大小相等，那麼拔河比賽時，為何還存在勝負之分?為了便於學生對拔河比賽勝負的理解，我讓學生觀看視頻，從而得出拔河比賽是靠摩擦力取勝的!

有些學生可能還會有這樣的疑問：既然兩力大小相等，方向相反，那麼加起來合力應該為零。學生有這樣的疑問實際上把作用力、反作用力與平衡力混淆了，從而進入本節的難點，小組討論完成表格，對相互總用力和平衡力進行區別總結。當然在這個過程中我會引導學生來完成。由此學生知道：作用力與反作用力是作用在兩個物體上，談不上抵消，不能求合力。這個環節我之所以這樣設計，既突破了難點，又在知識呈現上環環相扣，使整節課教學一氣呵成!

為了鞏固學生對本節課知識的理解，我用多媒體展示生活中實例，讓學生應用牛頓第三定律來分析，這樣既幫助學生理解定律，又提升了學生利用所學知識來解決生活問題的能力，達到學以致用的效果。

最後是知識的歸納，我會讓學生說一說自己對本節課的收穫，對本節課的新知識進行一次梳理。課後作業我設計為請同學在生活中尋找應用牛頓第三定律的實例，並形成探究報告。

以上是我的教學設計環節!下面請允許我簡單介紹一下我的板書設計，我的板書設計簡潔明了，這樣既突出重點難點，有讓學生一目了然!

板書設計：

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