2012年，「諾貝爾哥」郭英森在高校門口擺擂臺郭英森事件真正要反思的是：為何民科如此自信，支持者如此之多
五年前，下崗工人郭英森在某節目中展示自己的「新理論」，提到了引力波、物質波、粒子等概念，遭到主持人和嘉賓的譏諷。近日，引力波被科學界證實，遂有諸多網友表示，節目嘉賓全都「欠郭英森一個道歉」。
其實呢，郭英森只不過是借用了「引力波」這個概念，來證明自己所構築的宏大理論體系（如長生不老），而對證實引力波的存在，則毫無興趣也毫無建樹。至於說「引力波」這個概念，也非郭英森首次提出（連「藍貓淘氣三千問」都比他早），而是來自於愛因斯坦百年前的預測。簡而言之，郭英森只不過是個典型的「民科」而已——所謂民科，「是指在科學共同體之外進行所謂科學研究的一個特殊人群，他們或者希望一舉解決某個重大的科學問題，或者試圖推翻某個著名的科學理論，或者致力於建立某種龐大的理論體系，但是他們卻不接受也不了解科學共同體的基本範式，與科學共同體不能達成基本的交流。總的來說，他們的工作不具備科學意義上的價值。」郭英森完全符合這一定義。[詳細]
所以呢，郭英森事件背後，真正值得思考的是：對如此典型的民科，為什麼在社交網絡上還會有這麼多人為其「鳴冤」？甚至期待其成為未來的諾貝爾獎獲得者，呼之為「諾貝爾哥」？郭英森本人，又為何對自己天馬行空的「理論體系」充滿了自信？
這是一個需要追問一代甚至幾代人的教育背景，才能理解的問題。中小學教科書中的科學家故事，則是這教育背景中相當重要的一環，恰可管中窺豹。在這些科學家故事中，牛頓、瓦特因為偶然事件，而獲得了重大科學發現；愛因斯坦、愛迪生屢受挫折，但憑著個人鍥而不捨的精神，也終於取得了成功。這些故事，無疑為民科們提供了極大的心理支持，也為其培育了相當多的支持者。但可惜的是，很多教科書中的「經典」科學故事，並不靠譜。
2015年，中科院院士楊福家移植了一株「牛頓蘋果樹」到上海管中窺豹：民科及其支持者，所耳熟能詳的科學家故事，都是假的
牛頓被蘋果砸到發現萬有引力？假的！是為了迴避另一位學者胡克的指責而刻意編造
牛頓被蘋果砸中腦袋，然後發現了萬有引力，這是我們從小耳熟能詳的故事。事實上，牛頓發現萬有引力，是受到博物學家羅伯特·胡克的啟發。1671年，胡克發表論文《試論地球周年運動》，提出天體有吸引力、慣性運動、引力大小與距離有關等3條假設。1679年，胡克不僅在給牛頓的信中討論了他設想的「平方反比定律」，還向牛頓建議了計算方向。後來牛頓按照胡克的思路，憑藉伽利略的理論，及自己發明的微積分，發現了牛頓第三定律和萬有引力定律，並在1687年出版的《自然哲學的數學原理》一書中發表。
萬有引力定律發表後，胡克認為牛頓剽竊了自己的研究成果，兩人關係惡化。1717年，牛頓在給一位法國作家的信中，為了否認胡克給他的啟發，編造了蘋果落地的故事，但這個故事在牛頓生前並未公諸於世。①1727年，伏爾泰在《哲學通信》這本書裡第一次說到蘋果樹和牛頓發現萬有引力的關係，此後不斷以訛傳訛，變得廣為人知。②
瓦特看到開水使壺蓋跳動發明蒸汽機？假的！他只是在前人成就上有所改進
瓦特看到水燒開後，壺蓋跳動，從而發明蒸汽機的故事，同樣深入人心。其實蒸汽動力的研發從15世紀的達爾文就已開始。法國物理學家德尼斯·帕潘用圓筒和活塞，在1688年製造了第一臺簡易蒸汽機，此後相關技術不斷提升，至1712年，英國人紐可門發明出可用於礦井排水和農田灌溉的蒸汽機。
在這些前人的基礎之上，瓦特給蒸汽機加上冷凝器（1763年）、雙動發動機（1782年）、離心式調速器（1788年）、壓力計（1790年）等裝置，才有了完善的蒸汽機，推動了英國工業革命。因此嚴格來說，瓦特只是蒸汽機的改進者，而非發明者。③
富蘭克林在雷雨天放風箏測試閃電？假的！沒有資料能證明他做了這個實驗
富蘭克林將鑰匙放在風箏中，在雨中測試閃電的故事，也很著名。但是研究者發現，富蘭克林只是在《賓夕法尼亞學報》上簡單地敘述過風箏實驗的設計，從沒有說過真的做了這個實驗。曾有人按照富蘭克林的設計，製作了相同的風箏，但這種風箏卻飛不起來。④
如果修改富蘭克林的設計，讓帶著鑰匙的風箏在雷雨天飛起來的話，會產生什麼後果呢？研究顯示，如果電流從風箏經過人體，將達到幾十，甚至上百千安，手拿風箏的人呼吸將停止，肌肉被撕裂，甚至燃燒。顯然，富蘭克林如果真的做了這個實驗，不可能全身而退。⑤
富蘭克林的確在電學上很有成就，不僅證明了人工電和雷電的同一性，還發現了尖端放電現象，提出「正電」和「負電」概念、電荷守恆定律等。但這些成果無不建立在當時已有的電學實驗基礎之上。⑥
愛迪生痴迷做試驗被人打聾耳朵，終成「發明大王」？假的！靠的是200多人的專家團隊。
教科書中關於愛迪生的故事較多，如他小時候用身體孵雞蛋，以及因為做實驗被列車員打聾了耳朵。需要說明的是，後一個故事也是虛構的，其真實情況是，有一次，在列車上當報童的愛迪生「上車不及，車務員恐怕他墜入輪底，便一把將他拉了上來，他覺得耳中好像突然被咬了一口，接著便失去了聽覺」。⑦由此來看，乘務員意外打聾愛迪生，非但沒有惡意，反而救了他一命。
愛迪生後來被稱為「發明大王」，是因為他一生中有2000多項發明，在美國獲得了1328項專利。其實這些發明並非出自愛迪生一人之手，更多地是團隊貢獻。愛迪生在1876年建立了「門洛帕克實驗室」，先後招募了200多名專業人士，他們有的精通數學，有的擅長物理或者化學，還有的很會畫圖。正是這些人通力合作，才有了愛迪生名下的一個個發明，彌補了他只上過三個月學的知識缺陷。⑧
愛因斯坦小時候很笨？假的！人家12歲就自學了平面幾何，中學時期「數學和物理水平遠遠超出學校的要求」
愛因斯坦常被「民科」們引為同道。教科書曾稱，愛因斯坦小時候很笨，成績不好，不受老師喜歡。實際上，由於家庭教育的原因，愛因斯坦早在12歲就自學了平面幾何，後來在中學時期，他的「數學和物理水平遠遠超出學校的要求」。在蘇黎世工業大學的「數理師範系」期間，愛因斯坦不僅在課堂上接受了正規的數學、物理專業教育，還在課外進行了大量閱讀及實驗，擴展了知識。愛因斯坦在1905年獲得蘇黎世大學物理學博士學位，1909年成為這所大學的教授。⑨
從1901年，22歲的愛因斯坦發表第一篇論文《由毛細現象所得出的結論》開始，其研究成果即得到學界的注意。1905年更是愛因斯坦的「奇蹟年」，他一年之內在物理學界最權威的《物理學雜誌》發表了6篇論文，包括提出狹義相對論的《論動體的電動力學》。十年後，愛因斯坦又建立了廣義相對論，並在1916年作出推論，「一個力學體系變動時，必然發射以光速傳播的引力波」。⑩如今，愛因斯坦的大部分理論都得到了實驗證實。
被蘋果砸到發現了萬有引力，看到開水壺蓋跳動發明了蒸汽機，只要努力就能變成發明大王，……這些「科學家故事」糅合在一起，構築了整整一代乃至幾代人的「科學觀」。這種「科學觀」不過是一種變相的「庸俗成功學」。郭英森敢於用一堆似是而非的科學概念，堆砌出一套天馬行空的「新理論」，與這些「科學家故事」的內在邏輯高度一致。如果說真有誰需要向郭英森道歉，最應該的應是這種「科學觀」的灌輸者。（當然，節目嘉賓的不友善態度是有問題的，也需要反思）。
愛迪生團隊進行發明工作的「門洛帕克實驗室」注釋：
①③張繼棟: 《瓦特的水壺與牛頓的蘋果——無稽之談的誤導》，《力學與實踐》2008年第2期；②吳大江：《現代宇宙學》，清華大學出版社2013年，第66頁；④曹天元：《富蘭克林的風箏》，《南方都市報》2006年9月6日；⑤Albert_JIAO：《富蘭克林的風箏實驗真實存在嗎》，果殼網2011年1月9日；⑥眭平：《富蘭克林與他的電學》，《中學物理教學參考》1996年第12期；⑦西蒙茲：《愛迪生傳》，世界書局1941年，第40頁；⑧梁國釗：《愛迪生科學研究方法的特點》，《學術論壇》1988年第4期；⑨（德）阿爾布雷希特·弗爾辛：《愛因斯坦傳》，人民文學出版社2011年，第12—50頁、第88—97頁；⑩許良英：《愛因斯坦奇蹟年探源》，《科學文化評論》2005年第2期。
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