原標題：有優質的教師才有優質的課程 教師本身就是重要的「課程」
新華網北京9月20日電（記者 商亮 王琦）「科學教育要從基本知識和技能開始，但是又不能止步於此，因為科學素養培育是提升全民科學素質、建設創新型國家的基礎。」日前，中國人民大學附屬中學黨委書記、副校長周建華接受新華網記者專訪，圍繞「怎樣讓家長、學生關注科學素養的培養？」，強調了「科學素質教育」作為立德樹人工作重要組成部分的地位和必要性，同時，作為一名長期以來關注創新人才培養，關注學生科學素養提升的教育工作者，周建華也圍繞「學校如何激發學生的科學興趣」等話題闡述了自己的教育理念。
科學教育要從基本知識和技能開始 但不能止步於此
根據教育部修訂的《義務教育小學科學課程標準》，從2017年秋季開學起，小學科學課被列為與語文、數學同等重要的「基礎性課程」，起始年級延伸到小學一年級。此前，科學課從小學三至六年級設置。本次調整不僅改變了科學課的起始年級，也修訂了課程目標。
科學教育從「娃娃」抓起，科學家走進了中小學，如何進一步讓家長、學生重視科學素養的培養？周建華在採訪中表示：「科學技術的快速發展對每一位公民的科學素養提出了新的要求。中國的未來靠創新。創新的源頭在科學素質教育，科學素質教育的基礎在中小學。」
他強調，教育要落實立德樹人根本任務，必須解決兩個根本問題：一是教育要適應未來社會的要求，培養德智體美勞全面發展的社會主義的建設者和接班人；二是教育要培育學生的終身發展能力，以應對未來社會的高度的不確定性。「這兩方面，都需要學生有很好的科學素養。」
「立德樹人是教育的根本任務，科學素質教育是立德樹人工作的重要組成部分。科學教育要從基本知識和技能開始，但是又不能止步於此，因為科學素養培育是提升全民科學素質、建設創新型國家的基礎。」
周建華認為，我國當代中小學生科學素養培育主要面臨以下困難：一是在思想上，對科學素養培育的重要性和緊迫性認識不足；二是在課程上，培育科學素養的課程體系尚未有效建構；三是在課堂教學方法上，以知識為主，以教師教授為主仍佔主導地位；四是科學素養培育的資源，如場地、實驗材料、中小學與大學科研院所的聯合培養、社區資源等較為匱乏；五是科學教師隊伍嚴重不足，不能適應當今科學素養培育的要求。
周建華認為，未來，培育學生的科學素養，需從以下方面入手：一是突出學生的主體地位，激發和保護學生的好奇心和求知慾，培養學生的科學精神和實踐創新能力；二是以課程為統領，切實加強科學素養培育；三是將探究活動作為學生學習科學的重要方式；四是注重科學素養培育的綜合性。既注重不同學習領域的綜合，又注重不同能力培養的綜合，還要注重在語文、數學、英語等諸多學科的教學中培育學生的科學素養。
「四會四能」是一名「專家教師」成長道路上的最重要階梯
對於教師的成長階梯，周建華有清晰的判斷和理解，他眼中的教師有「三種境界」：第一種是「手中有書」，這種教師自己能準確地理解教材中的知識，「這是基本合格的教師水平」；第二種是「胸中有法」，老師能有效地促進學生習得教材中的知識和技能，培育學科核心素養。在周建華看來，「這是骨幹教師水平」；第三種老師是「目中有人」，他們能高效地教書育人，這才是周建華心中「專家教師」的水平。
「人大附中對教師提出了『四會四能』。第一，會做，能上課；第二，會說，能交流；第三，會寫，能研究；第四，會帶，能引領。這『四會四能』是一名教師從基本合格教師，成長為專家教師的四個最重要的階梯。」
教師是教育發展的第一資源，是立教之本。師資隊伍建設是提高教育質量的關鍵，偉大時代的教育，必然呼喚一流教師培養造就一流的新時代學生。「教師對學生的成長影響非常大，科學素養培育也是如此。」他用自己學校一名老師的例子生動的闡釋了「沒有優秀的師資，無法培養拔尖的學生」這個論點。
周建華介紹說，這名老師是北大的生物博士，本身對食蟲植物非常感興趣，促成學校建成了食蟲植物大棚和高端實驗室。這名老師開設了食蟲植物選修課，引發學生研究興趣，讓學生們進行科學研究，發表高水平的研究成果。同時，這名老師還與美術老師聯手，開設植物繪畫插圖選修課，這樣既培育了學生的科學素養，又培育了學生的藝術素養，兩者珠聯璧合。而老師自己，通過在高端實驗室裡研究不同的植物特性，也出版了自己的專著《食蟲植物》，「科學素養培育有兩方面的任務，一是普及，另一個是提高。這名老師在這兩方面做得都非常出色，特別是在提高方面。」
有優質的教師才有優質的課程 教師本身就是重要的「課程」
培養學生的科學素質教育需要搭建諸多平臺，藉助諸多資源，讓學生去嘗試，「在嘗試中發現興趣，在興趣中發展素養，在長期的堅持中培育創新人才。」在周建華看來，經歷是一種財富。學生的成長經歷是非常重要的成長財富。「豐富的經歷將帶來豐富的成長。因此，學校要帶給學生豐富的科學實踐活動。」「學校豐富的科學實踐活動主要靠教師去設計和實施。」
「科學素養與人文素養是創新人才的一體兩翼。如果一翼長一翼短，則創新人才很難騰飛；即便勉強起飛，也只能在原地『打轉轉』。」因此，周建華認為，「既要注重發展學生的科學素養，又要注重發展學生的人文素養，兩者不可偏廢。」
周建華指出，學校至少應該從四個方面入手，激發學生的科學興趣，培育學生的科學素養：一是課程，這是培育科學素養的載體，要建構好學校科學素養培育的課程體系；二是課堂，這是培育科學素養的陣地，重在設計科學探究活動，讓學生經歷典型的探究過程，掌握典型的科學方法，積澱獨特的科學體驗，發展科學素養；三是資源，這是培育科學素養的保障，如科學名家報告，高端實驗室建設，社區科學教育基地建設，與大學科研院所聯合培養等等；四是教師，這是培育科學素養的關鍵。周建華強調：有優秀的教師，才會有優質的課程。「況且，教師本身就是非常重要的課程。」