理綜——物理
（基教研專家）
2017年全國統一考試北京理綜物理試卷總體難度適中，體現了物理學科本質，貼近高中物理教學實際，符合當前高中課程改革和考試評價改革的要求。
試卷體現「立德樹人」價值導向，有利於引導高中物理教學，有利於高校選拔人才。
試卷以物理核心素養為貫穿始終的考查主線，既重視基礎知識、基本技能、基本方法的考查，又突出了物理學科關鍵能力的考查。
與往年試卷比，2017年北京物理試卷在難度、題型、結構等方面繼續保持穩定，並且穩中求新，在試卷難度結構、素材選取、設問方式等方面適度創新。概括起來，主要特點包括：
1. 試題注重對知識深層理解的考查
試卷全面覆蓋運動與相互作用、能量等物理核心概念，重點考查對重要的物理概念、規律的深層理解。例如，第13題以水分子的熱運動為背景，重點考查對分子熱運動及其影響因素的而理解。第19題重點考查對通電自感和斷電自感的現象、電路結構、產生原因的深層理解。第15題重點考查簡諧運動的圖像和規律的理解，並能從圖像中提取信息，說明描述振子的速度、加速度等物理量的變化。
試卷考查概念體系建構情況。例如，第24題以電動機和發電機為背景，圍繞能量概念，要求學生通過計算，解釋自由電荷所受的洛倫茲力在能量轉化中的作用。
另外，試題還特別重點考查了在具體物理過程中的能量轉化及其守恆定律。例如，第18、23、24題等。
2. 試題藉助真實情景與具體任務，突出對關鍵能力的考查
高考物理試題一直注重能力立意。2017年北京物理試卷藉助真實物理情景和具體任務，引導學生使用科學方法，在解決問題中展現科學思維過程，突出考查物理學習和研究中的模型建構、科學推理、科學論證、質疑創新等關鍵能力。
重點考查學生能否根據具體情境建構並應用模型解決實際問題。例如，第17題需要學生建構天體在萬有引力作用下的圓周運動模型，並且應用模型分析根據已知條件是否可以求出地球質量。再例如，第20題建構並應用兩列無線電波的幹涉模型、第23題建立並應用α衰變後粒子在磁場中圓周運動的模型、第24題的發電機和電動機模型等。
重點考查學生能否對不同情境中綜合應用所學知識，進行推理得出結論或者對現象做出解釋。這既是物理學本身的特徵決定的，也是物理學習的要求。例如，第14題根據一束光線經過玻璃磚後分成兩束單色光這一現象，推斷兩束光的頻率關係；第19題根據斷電自感和通電自感的實驗現象，推斷電學原件的電阻關係，電流關係等；第21題最後一問，根據實驗原理，從理論上分析v2—W關係等。
重點考查學生能否在新穎、複雜的情景中從物質觀念、能量觀念、運動與相互作用觀念等物理學視角分析問題、解決問題，是否具有較強的遷移能力。例如，第23題藉助放射性原子核的α衰變情景，考查學生能否利用核反應過程中質量數守恆、電荷數守恆、動量守恆、能量守恆、質能關係等知識解決問題，也是對守恆思想的集中考查，守恆思想不僅是物理學研究的重要思想方法，在化學、生物等其他領域也廣泛使用，具有跨學科性質，對學生未來發展具有重要價值，是學生今後進入大學學習以及終身學習所必須掌握的。
3. 試題體現物理學科本質特徵，注重考查學生科學探究能力
試題突出思維與實踐的聯繫這一物理學科本質，要求學生通過閱讀和觀察，從新穎的物理情境中發現物理問題，提出研究思路或解決方案，並用恰當的研究方法進行推理論證。
例如第20題，本題結合物理學在現代科技中的應用，給出了無線電波的幹涉信號用於飛機降落導航的物理情境，此情景是學生並不熟悉，要求學生能夠通過細緻的閱讀，抓住「兩天線同時都發出」波長為的無線電波，發現幹涉是發生於兩天線分別發出的的幹涉，以及的幹涉，而不是的幹涉，從而得出結論。又如24題，試題首先給出實際中的應用----發電機和電動機，先建立了兩個簡化模型----導體棒在磁場中的運動，設問首先基於能量觀念，然後從微觀角度探究洛倫茲力在能量轉化中的作用，要求學生提出研究思路和解決方案，構建適當的物理模型，並用恰當的研究方法進行推理和論證，進而得出結論。
4. 試題緊密聯繫社會生產生活實際，突出了立德樹人價值
「從生活走向物理，從物理走向社會。」是物理課程的重要理念。今年高考物理試題注重聯繫實際，引導學生關注我國科技前沿的重要成果。
如第18題，以我國在2017年年初研製的「大連光源」——極紫外自由電子雷射裝置為命題素材，考查學生在微觀領域中估算電離一個分子所需要的能量，試題取材新穎、恰當，引導學生關注「大國重器」。
又如第24題，既考查發動機的原理，又考查電動機的原理，發電機和電動機司空見慣，但很可能沒有深入思考它們的物理原理。試題引導學生在學習物理的過程中關注生活、聯繫實際。發電機與電動機，一字之差，但能量的轉化形式是不一樣的，這樣的試題引導學生注重知識之間的融會貫通，關注知識之間的邏輯聯繫。
5. 試卷難度適中、設問梯度與呈現方式布局合理，有利於區分學生
相比往年，今年中檔試題的比例有所增加，加大了對物理現象、物理概念與物理規律深度理解的考查力度，對中學物理教學發揮了很好的導向功能。
試題在設問上梯度合理，通過搭建合適的臺階，使不同層次的學生都有機會能展示自己的學習成果。例如第22題，第一問考察電場力的概念，非常基礎；第二問考察力的平衡問題，學生基本上也都能上手；第三問進一步考察曲線運動與動能定理，學生經過思考基本上都能解決。
試題對問題情景的設置綜合性較強，設問方式靈活多樣，對不同層次的能力進行了較為全面的考查。例如第24題，以發電機和電動機為素材，把機理上相似的問題整合在一起進行比較和深入分析。設問的方式靈活多樣，第二問中的第一小問要求學生通過定性作圖來解答，直觀形象，同時為下一問的順利求解做好了鋪墊；第二小問在第一小問的基礎上要求學生通過定量計算來分析說明，不僅考察了學生利用所學知識推理、分析解決實際問題的基礎能力，也考察了物理建模等較高層次的能力等等。同時，24題也很好地體現了類比、對比以及宏觀與微觀的統一等科學思想方法的應用價值，較好地體現了試卷的育人功能。
點評專家:
張玉峰 北京教科院基教研中心 高級教師
張 國 北京匯文中學 高級教師
丁慶紅 北京教育學院石景山分院 高級教師
宋詩偉 北京20中 高級教師
張春麗 朝陽教研中心 高級教師
張 曉 北京潞河中學 高級教師