8月11日，作業幫一課在北京舉辦了品牌開放日，來自內蒙古、新疆、黑龍江等全國各地的20多位作業幫一課學員及家長參加了活動，共同分享了「喚醒超級學習力」的心得。作業幫一課高中英語金牌講師張亮分享了他的英語教學方法論。
北大亮哥的成功學定義
畢業於北京大學的作業幫一課高中英語老師張亮，作為當年遼寧省鐵嶺市高考文科狀元，線上線下累計有學員近百萬。關於成功，張亮有自己的看法，「所謂成功，沒有那麼多高大上的定義，其實就是做成一件想做的事兒」。
張亮說：「我們經常聽說一些『成功學』概念，但實際上這些概念背後的原理都是淺顯易懂、很接地氣的。比如，做成一件事需要意志力，意志力就是要知道你想要什麼。比如你想考大學，你得知道你要考多少分，並且分解到你英語要考多少分，分解到閱讀理解考多少分，為此你又需要做出什麼努力，每天做多少題，才能考出這樣的成績，這才是有參考意義的——知道你要做什麼，並且很清楚地落到具體行動上，越細膩、越可感知的東西，越能夠驅使你的身體去行動，越虛幻越浮誇的東西越沒有意義。」
「解釋力」和「共鳴」是金牌主講的靈魂
張亮認為主講的命脈、核心競爭力在於「解釋力」和「共鳴」。
「解釋力」就是把一個概念清楚明白地解釋給學生，解釋力的本質在於邏輯鏈條的連貫性。這就需要幫助學生掃除盲區和誤區。掃除盲區，是指講課時的邏輯鏈要嚴密，一定要減少「默認知識」，因為你無法想像學生到底會存在什麼類型的知識盲區。誤區指的是特別容易混的點，要專門花時間找例題來講，個別還要做題練習。
共鳴，是指能夠觸動學生內心，具備同理心。共鳴又分為學習上的共鳴和情感上的共鳴。
先說學習上的共鳴。首先，人在學習新知識時會拿舊知識進行對比，了解了這一心理狀態，主講在講授新知識時，就一定要勾起學生對舊知識的記憶。其次，如果想駁倒學生心中錯誤的知識概念，就一定要真正了解學生之前遇到的困境，一定要問問他們是不是之前就搞不懂，然後深刻、高效、巧妙的提出解決方案，學生會非常願意接受。
再說情感上的共鳴，也就是所謂的共同語言。讓學生知道老師懂他，了解他的生活和話題，比如如何與父母、同學相處，學生們的興趣愛好等。「我會和學生聊B站，聊網絡熱詞和表情包拉近距離，但是共同話題的選取和利用要適可而止，不能喧賓奪主。」
「共鳴的話題選取也就是所謂的『梗』，最好是不需要語境的，這樣聽過和沒聽過的同學都不會覺得奇怪」。關於「梗」，這位有趣又有料的魅力講師也有著深入研究。「我認為梗有三級，上等是文字梗。純說文字一帶而過，如果你懂，我們倆會心一笑就成了朋友;如果你不懂，那我就是在舉一個普通例子。中等梗帶圖片，看得懂的就更嗨，看不懂的會覺得圖片是個無關的點綴。下等梗放音頻和視頻，聽得懂的會被你帶跑偏，課堂喧賓奪主;聽不懂的會覺得自己被排斥，甚至反感。」
然而，精彩紛呈的課堂背後，離不開作業幫強大的教研團隊支撐，以及老師們對產品質量的不懈追求。在作業幫，從教研講義到外化的主講授課，直播課的主講老師都會全程參與。相較於市面上的眾多教育品牌，作業幫在最大程度上調動了教研與教學的創造力，避免教研和主講脫節，避免知識生產過程中的信息流失，最終令教研教學形成了巨大合力。
高中英語教研組帶頭人張亮老師介紹說，教研包括三大環節。第一是課程體系和課程大綱的制定，這是定位產品格調的第一步。比如高一暑假的初升高銜接課程，就加入了「認識高中題型」章節，專門講高中題型、方法和解題思路等。第二大環節是大綱的細化，在具體的知識點層面進行取捨和排布，刪繁就簡，去粗取精。這是真正體現教研水平的一環，也是體現線上教育特色的過程。第三大環節是講義編寫——教學目標、知識點、例句和習題嚴格對應，前後知識點環環相扣，梯度合理，深入淺出。這一步是所有教研思想、技巧、積澱落實的一步;其所需的工作原則、生產標準與規範，常常細緻到堪稱瑣碎的地步。正是這種「把平凡的事情做好，把簡單的事情做完美」的精神，成就了作業幫行業一流的品質。
張老師認為，一堂成功的直播課程，精心打磨的教研產品可以佔到70%，而剩下的30%則是主講老師展現實力的舞臺。作業幫堅持步步落到實處的集體備課模式，既要保證統一備課的標準化與課程品質的「下線」，又要兼顧「高效、有趣、強互動」的課堂效果「上線」。作業幫的老師從不迴避學術爭論，從不怕為了備一堂好課而「吵架」，最優的創造往往是在思想的激烈碰撞中產生的。
「小白」教學法：收穫共鳴和高分
張亮老師極其有同理心，他發現很多學生偏科是因為不喜歡自己的老師，因此他認為讓學生喜歡自己才能讓他們更有學習動力。「我跟學生開了個玩笑，每當講到難題時，我就假裝成什麼都不懂的小白，使用『小白教學法』。比如這一大段文章裡有太多生詞，你可以通過跳讀生詞，把認識的詞和半熟的詞串聯在一起，推斷句意、詞義，一樣也可以找到正確答案。這時候我對學生說，你的基礎肯定比我這個小白強得多，所以你們一定能戰勝這種難題。
「我的小白教學法有三個好處，第一是拉近距離，都說興趣是最好的老師，喜歡一個老師會有很大幫助，這能讓學生產生更多動力。第二，我會教給學生方法，真正幫助他們提高成績。第三，老師一定要給予學生信心，這是非常重要的。」
關於因材施教，張亮認為，每個班級都有基礎好一點的學生，也有基礎差一點的學生，所以針對講課中邏輯環的設置，要做到零起點、高終點，用嚴密的邏輯鏈完成「陡峭」的提升，讓基礎好的學生有所收穫，讓基礎不好的學生也能聽得懂。
張亮通過解釋力和共鳴，解鎖了金牌講師養成記;用「小白教學法」給學生帶去了學習的信心和實實在在的成績提升。在作業幫一課，還有無數像張亮一樣的老師，利用專業的教學方法，默默付出辛勤耕耘，為全國各地的學生帶去了更好的教育資源和成績提升——作業幫用實際行動踐行「讓優質教育觸手可及」的企業理念，讓更多的學生收穫知識與成長。
據了解，作為國內最大的K12在線教育平臺，作業幫擁有1.2億月活用戶。目前一課課程涵蓋小學、初中、高中全部學科，授課老師教學經驗豐富，並有專門的輔導老師在課下提供一對一的學習指導，保障學習效果。目前，作業幫一課已覆蓋全國大部分省市自治區，累計付費學員超過600萬，累計完成54000門課程，課程好評率超過95%。