【我的雲課堂】(6)《通信原理》的互動課堂設計

　　《通信原理》為電子信息工程專業主幹課、必修課，課程共64個學時。面對突如其來的疫情，《通信原理》課程第一時間響應學校號召，積極準備網絡教學。原有的教學設計，設計的PPT電子教案等無法直接使用，學生沒有教材、不熟悉網絡學習方式。學生會不會按時上課會不會認真聽講？網絡質量能不能保障？學生會不會認真聽課？等等問題蜂擁而至。針對這些問題，開課前，我重新對課程進行了設計，按照網絡互動課堂進行教學組織、設計在線學習環節、並進行了試課與調查，通過學生反饋結果來看，取得了較好的效果。

　　

　　一、採用「教學視頻+互動課堂」的模式開展教學

　　廣泛搜集優選視頻資源。對平時搜集的一些視頻資源逐個篩選編輯，補充課程組前期製作的SPOC視頻材料。在學堂在線、中國大學慕課以及Bilibili網站上，分別選擇了國家級精品在線的教學視頻，並對每節課教學內容、視頻時長等信息進行統計，確定主要的教學視頻。制定出視頻學習進度，並下發配套電子教材和教學PPT，課前讓學生按進度自主學習教學視頻內容。

　　選擇、搭建好在線教學平臺，並做好備選方案。由於此次疫情影響，各個高校都開展網絡教學，對各個平臺造成了比較大的壓力，為了防治網絡卡頓影響教學，事先就兩個不同的視屏資源制定教學計劃和學習時間進度表。同時建立的學習群，編制課程學習計劃，提前安排課程學習事宜。

　　二、設計互動課堂

　　學生是不是按時完成了視頻學習任務？學習的效果如何？學習中有和困惑和困難，這些情況需要及時了解，以督促其及時學習，並幫助解答疑惑，解決問題。這些都是在線課堂中要完成的任務，所以對互動課堂的設計十分重要。為此，對每一節在線課都重新設計，從學生學習中可能遇到的問題出發，從學習中的重點難點出發，重新設計教學過程，重新製作PPT，抓牢、做好每一個40分鐘的在線教學。

　　在線課堂不是把課堂教學過程再重複一遍。我的在線課堂包括兩項主要內容，一是強調各節課內容中的重點、難點，辨析重點概念、理論，指出原理背後的分析思路、思想和方法。二是進行在線答疑。學生在看視頻、以及完成作業的過程中，遇到的問題，都課堂中進行解答。

　　三、提出具體要求，明確學習任務

      為了督促學生按時完成學習任務，制定每周學習的具體內容並提前下發學生，同時明確對內容的學習要求，精確到每周、每節課的具體要求，讓學生清楚學習的任務邊界。比如，每周通過QQ學習群，向學生布置下周的學習安排；每部分的視頻內容，參考書閱讀內容，以及思考題內容，等等。比如下表是第10周的學習任務。

　　

　　四、鼓勵學生提問，促使主動學習

　　為了促使學生主動學習，並養成思考習慣，訓練思考能力，在每周的作業中，都要求學生必須就本周視頻學習內容提出問題。向學生宣傳「學習就是要學會提問」的思想，鼓勵學生通過思考後提出問題。課堂中，充分應用騰訊課堂中考勤、作業、課堂問答等功能，積極交流互動。對大部分問題的解答，一般通過討論和交流，啟發學生自己做出解答；對於開放性的問題，鼓勵學生提出自己的見解，並與他（她）進行討論。對學生提出的具有共性和典型性的問題，問在「點子上」的問題，集中解答。在這個過程中鼓勵學生思考，必要時還要鼓勵學生查找資料，檢索文獻，是對學生主動學習能力的一個很好的鍛鍊。

　　五、重視學生反饋

　　通過問卷調查，收集學生反饋信息。設計了14個調查題目，其中13個單項選擇題，和1個填空題。問題包括課程進度、自學視頻情況、互動課程設計、作業習題講解、要求提問的形式、總體評價等方面，共收到有效反饋問卷50份。

　　從這50份調查結果分析來看，80%學生認為課程進度適中。在網絡視頻資源方面，98%的學生會全部或有選擇的觀看課程視頻，且90%的學生認為自己能夠按照進度進行學習。94%的學生認為所給的幾個視頻資源足夠自己學習。在師生互動方面，90%的學生認為在課堂上強化重點難點解析的做法較好；82%的學生反饋作業講解比較細緻；對要求學生在作業中提出的問題的解答，100%的學生認為耐心細緻。

　　對於課程的綜合評價，86%的學生對這種教學方式的評分在8~10分之間；74%的學生對這段時間學習（特指通信原理這門課）的評分在8~10分之間。對於「這段時間學習的評分」和「要求提問的做法是否可取」進行交叉分析，得到結果如圖1所示。

　　

　　由圖1可見，打高分的學生中，80%的學生認同「要求提問」的做法。

　　對於「這種教學方式的總體評分」和「強制提問的做法是否可取」進行交叉分析，得到結果如圖2所示。

　　

　　由圖2可見，在評分為8分及以上的學生中大多數人認同「強制提問」做法。

　　但是另一方面，僅有48%的學生認為「提問挺好，對我思考學習有幫助」；多達32%的學生選擇了「沒啥感覺，提就提唄」，另有10%的學生表示強制提問的做法「沒道理，我就是不想提問」。

　　總體而言，大部分學生能夠適應網絡在線教學的形式。老師做好教學計劃，設置好教學進度，並選擇合適的網絡學習平臺和資源後，大部分學生能夠按照計劃和進度，主動自覺開展視頻學習。同時，老師要時時關注學生學習進度，配合在線課堂的重點難點解析，總體學習效果是可以保障的。

　　六、經驗與反思

　　要求學生提問，是本課程教學實踐中的一個嘗試。從問卷情況看，接近一半的學生能夠認同這個方法，但還有多於一半的同學仍不能接受，這反映出學生很可能還不習慣這一授課方式；但作為培養學生獨立思考、主動思考能力的一個方法；以後會嘗試使用不同形式的提問方法，鼓勵、幫助學生探討知識、提出自己的見解。

　　開展網絡授課和網上學習，是非常時期的非常手段。善於利用網際網路平臺和網絡資源進行學習，才能成為一個優秀的終身學習者。疫情對每一個老師的教學提出了巨大的挑戰，同時也給我們提供了課程改革的機會，我們應該積極作為，化危為機，以此為起點，把課程在線教學資源不斷收集完善好，改進更新授課方式，適應信息化教學要求，探索更符合學生認知偏好的教學模式，為學生創造更好的學習體驗和學習經歷，才能達到人才培養的目標。