近年來，許多地方啟動了「青藍工程」，開展師徒結對幫扶活動——青年教師拜經驗豐富的骨幹教師為師，一師帶一徒，師徒互動，教學相長。在一些學校，「青藍工程」成為能力提升工程，不少青年教師脫穎而出，成為學校骨幹、當地名師；許多師傅在「後浪」的推動下，煥發職業第二春，成為校園「常青樹」。
但在此過程中，有些青年教師刻意模仿師傅的教學風格，一味照搬師傅的教學招式，甚至連服飾裝扮也與師傅一模一樣，看似提高了自己，卻沒有超越「師傅」。
「學我，不能全像我。化我者生，破我者進，似我者死」。青年教師拜師求教也是如此，徒弟不能照搬師傅的教學特色。徒弟的教學活動中可以看到師傅的影子，但徒弟不能成為師傅的影子。因此，在拜師過程中，青年教師不能鸚鵡學舌，更不能東施效顰，丟掉自己的教學個性和特色。
其實，青年教師是與眾不同的潛力股，他們不僅能追上師傅，而且有能力超越師傅。但是，為何有些青年教師沒有「青出於藍而勝於藍」？主要原因在於他們只求「似」，不求「破」與「化」，潛能沒有被挖掘出來，從而失去了更大的發展空間。
拜師求教，重在揚長補短、取長補短，使自己的長處更「長」、短處更「短」。在成為名師之前，青年教師先要成為「明師」，即明白自己的優勢與劣勢，明確自己的發展方向與規劃，找準生長點和發展區。只有這樣，才能處理好繼承與發揚的關係，才能學會取捨，逐步形成自己的教學思路、教學特色、教學風格。只有這樣，徒弟才能夠「進」和「生」，成為教學骨幹，延長職業生命。
此外，師傅帶徒弟，要跟徒弟約法三章，鼓勵徒弟「破我」，乃至「化我」。更為重要的是，在指導過程中，師傅要為徒弟搭梯子，引導徒弟朝著新的高度攀登，而不是畫圈子，限制徒弟創新與創造的思維，讓徒弟失去自主、自由生長的空間。
「化我者生，破我者進」。師徒只有深諳其道，並踐之於行，「後浪」才能推「前浪」、超「前浪」，同時「前浪」也能滾滾向前。
（作者單位系湖北省安陸市紫金路小學）
《中國教師報》2020年11月25日第3版