2月24日，一中學學生在家裡收聽線上直播課。（新華社 顏麟蘊/圖）
考試作弊和反作弊永遠是道高還是魔高的較量。壞消息是，沒有什麼技術最終不被破解，但好消息是，沒有什麼作弊最終不被識破。
網絡測試一個讓人擔心的問題是學生作弊，此事事關誠信和對網絡環境的信心，非同小可。教育也是現實世界的一個組成部分。今日作為學生考試作弊，明日成為社會一員，就可能徇私舞弊。反擊作弊，應該是教育界的一項重任。網課老師看不到考試的學生，對於防範作弊會有新的挑戰。但它也給學生創造了自律的機會。如何應對作弊呢？我想可以使用如下策略：
使用防作弊技術：技術本身能夠幫助學生作弊，但也可以站在老師一邊增加作弊的難度。這永遠是道高還是魔高的較量。壞消息是，沒有什麼技術最終不被破解，但好消息是，沒有什麼作弊最終不被識破。老師不必苛求通過某種技術一次而永久地解決作弊問題。應該追求增加作弊的難度，使得學生意識到，與其費盡心機去抄近路，走學習的正路反而更快，更容易一些。如下技術手段，都是為了追求增加作弊的成本和難度。如果實在放心不下，也可要求學生找到監考的人，要求是成年人，避免兄弟姐妹或其他年齡類似的未成年人。
防範作弊技術
改變作業類型：如果老師規定學生單獨完成的作業，結果總是有學生湊在一起完成，老師不妨考慮，這種題目是不是改成小組作業更好。還有一些作業，可以結合學生自身的背景來布置，學生會抄襲無門。例如作業可以和學生家庭背景結合，讓學生就某個話題，訪談自己的爺爺奶奶。各人爺爺奶奶不同，這種作業抄襲都不好抄襲。另外，有些類型的作業，例如周記、博客、討論，提交結果也因人而異，增加作弊難度。
提供學習資源：很多時候學生抄襲，是不會管理時間，準備不充分，所以鋌而走險。有的是不會嚴格地引用文獻，被認定為抄襲。老師應該針對這些可能，提供一些相關的培訓和相應的資源，包括時間管理、文獻管理這些方面的資源和培訓。還有一種資源，是學校對於作弊如何處理的政策和規定。在課程之初，第一次考試之前，完成這些資源的發布，給學生提供學習它們的機會。
最後，對於作弊，也不能完全指望通過技術手段來解決，它本身可以是一種教育。在課程的開始，需要明確告訴學生如何界定作弊，對於作弊學校的政策是什麼，自己課程上的政策是什麼，以及為什麼要這樣做，學生有無申訴機會。標準化考試作弊可能只是諸多學術欺騙的方式之一，其他的作弊可能包括：
●作文抄襲。現在有Turnitin這些軟體，幫助老師查重。有的老師為了教育學生不要抄襲，會放出班級的Turnitin, 讓學生自查，目的不是為了懲戒，而是讓學生學會恰當的引用文獻。
●個人作業小組完成。本來應該一個人完成的作業，學生違背規定在一起做。
●偽造數據。例如偽造實驗的數據，沒有去完成的調研，卻給編寫出來。或是局部修改部分結果，如研究的結論，或是分析中塗改實驗結果，包括用Photoshop修改。
●以其他方式竊取他人的成果，比如一起合作，他人貢獻很多，卻不歸功於他人。
我們今天看到的各種學術醜聞，隨著技術的發達，它們被發現變得越來越容易。也有人專門在做啄木鳥的工作，把這些醜聞暴露出來。曝光後，可能讓一個人的學術生涯就此結束。學術不端的後果很嚴重，其種子有時候是在教育期間播下的，或是求學期間其惡劣的行為沒有被糾正的機會。這種嚴重的後果，不妨在課程一開始就要和學生說清楚，這也是教育的機會。但也一定要注意處理中的程序合理性。處理作弊的時候，老師也可能存在判斷的失誤，要給學生申訴的機會。此外，老師和學生的權利是不對等的，也不能因作弊處理一事，對學生形成超過懲戒所需的脅迫。
南橋（美國大學課程設計師，現居德克薩斯州）
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