何謂新教師？「新」可指時間，如新入職不久的教師；但「新」更重要的意義，在於思維之新、素養之新、技能之新。
在中國教育步入新時代的今天，受社會尊重程度、福利待遇、職業自豪感的全面提升，讓教師職業的吸引力不斷增強，近幾年教師資格考試火熱便是明證。當北大、清華等名校畢業生到中小學當教師成為一股新潮流，預示著社會價值取向的悄然變遷，「讓最優秀的人培養更優秀的人」由願景正逐步變成現實。
中國教育需要補充新鮮血液。有激情、有拼勁、有想法是新教師的顯著標籤，他們精力充沛，如同早上八九點鐘的太陽，充滿希望和力量。但是，教學經驗缺乏、教研能力不足、管理方法簡單則是他們普遍存在的短板。如何讓他們快速成長起來，成功接過老教師的班，是每一位有責任心的校長的心頭大事。校長們要抓住新教師教學能力提高的關鍵時期、關鍵要素，通過入職培訓、個性化指導、師徒結對等途徑，提高新教師的教學水平和管理能力。
新教師並非專指新入職的教師。事實上，對於人們口中的「老教師」而言，新教師更有積極的導向和警醒意義。部分教師從教多年後，難免或多或少出現職業倦怠。隨著歲月流逝，當新教師逐漸熬成老教師，一些人不僅年齡變老、心態變老，教學技能也出現老化，思維方式逐漸跟不上時代發展，遭遇各種本領恐慌。5G、人工智慧、智慧城市……面對一項項新技術、新概念，一些教師還沒來得及熟悉和適應，就被推到了新技術、新挑戰的面前。尤其是今年新冠肺炎疫情的突如其來，讓不少一線教師切實感受到了本領恐慌。疫情之前，眾多一線教師並不具備較強的在線教學技能。「趕鴨子上架」「十八線小網紅」的自我調侃背後，是教學技能與思維模式的不足。毫不誇張地說，疫情給所有教師上了重要一課，其帶來的核心命題是，必須在新時代儘快適應新技術，轉換新思維。
須知，每一年的學生都是新的，他們帶著新時代的氣息，擁有最新鮮的思維方式，從小接觸著最先進的科技文明成果。步入學校，他們期待著教師能給予他們新知識和新技能，使他們更好適應充滿機遇與挑戰的新時代。教師們不妨捫心自問：自己做好準備了嗎？自己算得上新時代的新教師嗎？
新時代呼喚新教師。新教師的出現，固然需要教師群體的自我革新，更需要全社會的關愛與支持，為他們創造安心從教、樂於從教的新環境。各級各地政府除了進一步提高教師待遇，還要在細節層面給予教師更多人文關懷。如果一線教師經常要陷入各類與教學無關的評比、競賽活動中，在「表哥」「表姐」的角色中難以脫身，他們恐怕難有足夠的時間和精力去革新教學觀念，刷新教學技能。如果一線教師仍要在部分家長缺少依據的質疑中從事教學工作，他們的職業自豪感和歸屬感難免會打折扣。不難發現，讓新時代的新教師在物質層面更加充裕固然重要，但全社會給予教師群體的，更多的是精神層面的理解與支持，讓他們享有更寬容的輿論環境、更融洽的家校關係。
當新的土壤更加肥沃、淨化，相信新教師必定如雨後春筍般快速成長在新時代的原野。我們期待，新時代的新教師不僅是學生的「經師」，更是「人師」，並符合「四有」標準，真正成為學生們仰視的「大先生」。
（作者系北京明遠教育書院新教師成長書院校長）
《中國教育報》2020年11月25日第2版
作者：駱玲芳