本網1月07日訊 對於幼兒園的家長們來說，蒙臺梭利教育其實並不陌生，大家或多或少都有所了解。但是，想要讀懂蒙氏教育的精髓，卻需要費一番功夫。為何蒙氏教育越來越受到家長們的認可？它到底能給孩子帶來什麼樣的成長？同為蒙氏教育，應該如何辨別其教育質量的優劣？青島赫德幼兒園的蒙氏教育有什麼優勢呢？……今天，小編將帶大家走進青島赫德幼兒園，全方位了解蒙臺梭利教育。
走進青島赫德幼兒園的蒙氏教室，你能一下子感受到與傳統幼兒園最直觀的不同是：教室布置和學生的狀態。
與傳統幼兒園教室布置不同，蒙氏教室被劃分為五個區域，整齊排列著各種各樣的教具。
而比起一般幼兒園熱鬧的場景，蒙氏班級裡的孩子靜的有些讓人驚訝，大家各自忙著手上的「工作」，極為專注。
其實，這也是蒙臺梭利教育的魅力之一：利用孩子0-6歲成長敏感期，藉助專業的蒙氏教具，對孩子進行多方面能力的培養，挖掘其內在潛能。
教具≠玩具
在「工作」中激發孩子潛能培養健全品格
蒙氏教室內設有五大區域，分別為：日常生活區、科學文化區、數學區、語言區、感官區，各區域陳列不同功能的教具，各自承擔不同的「職責」。
日常生活區：
日常生活區是孩子們進入蒙氏教室最先接觸到的區域，孩子們所做的一系列「工作」都與生活息息相關，如：擦玻璃、為植物澆水、清洗自己的餐盤、裁剪、打掃等，這些能夠讓孩子們迅速融入環境，獲得安全感，讓大家在幼兒園也有家的感覺。
日常生活區域內的教具有兩大特點：一是符合兒童所使用的尺寸，二是所提供的都是真實器具，如玻璃、陶瓷製品的杯子、花瓶、小碗、水壺、掃帚等等。從某種意義上說，幼兒園就是孩子們踏入的一個真實的小社會，物品本身就會說話，只有一切真實，才能讓孩子們的行為與實際生活發生連結。如：在操作一些易碎的教具時，孩子們需要非常小心，他們的神態、心理、動作等，都是進行此項操作時真實發生的，這樣，不至於孩子們在幼兒園裡的體驗和現實生活中的體驗脫節。
日常生活區域的「工作」能夠為其他區域工作打下基礎。孩子們首先學習到什麼是工作，體驗到「工作」有取教具、探索工作、收拾教具三個階段，明白做事情必須有始有終，這樣的思維習慣也會潛移默化的建構孩子嚴謹的秩序品格。
孩子們通過反覆的日常生活練習，能夠獲得必要的生活技能，學會照顧自己，照顧環境，以此培養孩子的責任感。
反覆的教具操作，是孩子們從一個滿足跳到另外一個滿足的過程，大家在不斷的自我經驗中成長自己，由此實現獨立，建立自信，體驗自我成長的快樂，也間接的培養了他們對生活的熱愛。
數學區：
數學是讓不少孩子和家長頭疼的一門學科，如何讓幼兒園的孩子愛上數學，為後續的學習打好基礎，更是難上加難。在赫德，蒙氏教室的數學區域是孩子們特別喜歡的一個區域，究其原因，你會發現：
這裡的數學藏在一個個有趣的教具和「工作」中，並且「由具體到抽象」、「由簡單到複雜」。
藉助實物化教具，老師把看似高深的數學概念簡單化，培養孩子的數學思維及數學學習興趣，加強孩子的理解能力、邏輯能力、想像力的培養，為孩子後續的數學學習打下牢固的基礎。同時，數學「工作」也有利於培養孩子的耐心、細心。
對於幼兒園的孩子來說，是無法通過講述的方式，讓他們理解「十進位」「連續加」等複雜的數學概念的，但通過具象的教具，在像遊戲的「工作」中，卻能讓他們在無形中理解這些概念。
在赫德，藉助教具，蒙氏班級的孩子們已經可以完成四位數的加減法、理解「十進位」「平方」「立方」「奇數」「偶數」等複雜的數學概念。
語言區：
語言的發展也是赫德幼兒園極為重視的，青島赫德幼兒園配有全天跟班的外教老師，能夠為孩子提供浸潤式的雙語環境。
語言區可以極大鍛鍊孩子的聽、說、讀、寫能力。通過與老師的互動以及教具的使用，孩子們在語言區的「工作」中，可以積累大量的中英文詞彙，與老師就話題進行討論，提升孩子口語表達能力；通過閱讀活動，培養孩子的閱讀興趣，增強孩子的理解能力。
除此之外，語言區還有許多教具，能夠利用「間接」的方法來幫助孩子感知文字和字母輪廓，如：通過描摹來感知漢字或者筆畫部首的輪廓，在孩子「寫」的過程中，為孩子提供探索漢字的興趣。
值得注意的是，孩子的語言發展都要經過潛意識先儲備語言的過程。兒童時期語言的發展不是逐字平穩緩慢地進步，而是一種如心理學家所說的「爆發性的現象」。幼兒園時期的語言積累之所以重要，也正因如此，雖然短時間內孩子在語言上沒有特別大的差別，但到了特定的時間，差距便會一下子顯現出來。
感官區：
在日常生活中，我們第一個接觸到的並不是通常所重視的認知教育，而是不同的五官刺激。
—6歲的孩子擁有著吸收性的心智，而在生命的最初三年裡，孩子所吸收的感官印象都是散亂的，通過感官區域的配對、排序，以及分類「工作」等，能夠幫助孩子將吸收到的雜亂的感官印象歸納清晰化。
感官包括視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺。通過練習，孩子們的感覺器官會越來越敏銳。並且，孩子們也會通過他們的感官來吸取知識，如：通過視覺、觸覺共同作用，來區分不同物體的高矮、粗細等等，促進他們的心智發展。
科學文化區：
蒙臺梭利教育中的科學文化區，融入了大量科學文化的內容，重在引導孩子們參與並關心生命過程，感受自然的美、和諧與秩序，培養孩子能夠從小熱愛科學，具有強烈的好奇心和探索精神。同時，蒙氏教學中，老師會把科學和生活結合在一起，讓孩子們從生活中學習科學知識，同時把科學知識運用於生活之中。
小編有話說：
通過對蒙氏五大區域的講述，家長們心中可能會有一個疑問，蒙氏教室中，似乎教具成了最重要的，老師的作用大大弱化，顯得有些「佛系」。其實，這恰恰是一個認知上誤區。
蒙氏教具雖然具有本身的功能和作用，但最終能夠發揮到什麼程度，對於孩子潛力的挖掘和品格的培養能夠實施幾分，其實絕大程度上取決於老師的專業度。這也是同為蒙氏教育，為何會有優劣之分的原因。
只有獲得專業蒙氏認可的老師，才能正確利用教具，適時幫助孩子「工作」。因為蒙氏的每項工作，不是一味的強調老師的教和指導，也不是過度提倡孩子自己的探索，而且，同樣一個教具，不同發展程度的孩子，所進行的「工作」也不同。專業的蒙氏老師，會通過細緻的觀察，清楚每個孩子的發展層次，合理為孩子安排「工作」，將老師的引導和孩子的自我探索融合的恰到好處，從而將蒙臺梭利的系列教育思想得以貫徹，實現孩子的有效發展。這也是蒙氏老師專業性的極大體現。
然而，一個老師想要獲得專業的蒙氏認證並非易事，不僅需要耗費一筆不少的費用，參加長期的專業課程學習，同時，在儲備了大量理論知識後，還必須參加長達9個月的實習，將理論付諸實踐。之後，還需要完成系列的學業考核，經歷重重考驗，才能獲得最終的認證證書。
在青島赫德幼兒園，為了提供最為純正的蒙氏教育，老師們首先要獲得專業的蒙氏認證，擁有豐富的教學經驗。而在這之上，則要求老師對教育和孩子有著充分的熱愛。只有愛教育，才願意為此付出並精益求精；只有愛孩子，才能走進孩子的內心，去發現每一個孩子的優勢，幫助每個孩子真正實現成長。
蒙臺梭利強調兒童的學習不是為學校做準備的，而是為未來的生活做準備的。赫德幼兒園一直在用行動踐行這一理念，無論是潛能的挖掘還是品格的培養，都是服務於孩子的長遠發展，服務於孩子的終身可持續發展。