地理自然界的水循環複習指導
一、課標的要求
課標中對本節的要求是「運用示意圖，說出水循環的主要過程和主要環節，說明水循環的地理意義。」分析這條標準，與舊教材的教學要求有些不同，要注意把握如下幾點：
1.舊教材一般將水循環按其發生的空間範圍分為海陸間循環(又稱大循環)、陸上內循環和海上內循環三種。「標準」並不要求對水循環作這樣的劃分或出現三種循環的概念，而是要求以海陸間循環為主，將三種循環的過程和環節綜合在一幅示意圖中，使學生綜合把握水循環。
2.教學重點應引導學生通過繪圖方式加深理解水在自然界的循環過程與環節。
3.水循環的地理意義是本條標準要求的重點，對水循環意義的學習應注意形成一些基本的認識，如水循環將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯繫起來;水是自然界最富動力作用的因子之一;水資源處在不斷更新之中，但並不是取之不盡，用之不竭的等。
二、教材分析
1.教材先闡述水圈的概念與構成，接著說明陸地上各種水體之間具有水源互補的關係，從而引出水循環的過程和意義。其中教材所附的讀圖思考題讓學生思考分析陸地水之間相互轉化補給的關係。活動題讓學生結合水循環原理去分析說明現實中的地理問題。
2.教材中出現了三種水循環的概念，與「標準」要求不大符合，教學中對這部分內容要淡化。
三、教學目標
1.知識與技能
1)能運用圖3.1了解水圈中各種水體的構成，認識陸地水尤其是人類所能利用淡水資源的有限性。
2)能運用圖3.2思考分析陸地各水體的相互補給關係。
3)能繪畫水循環示意圖，說出水循環的過程和主要環節。
4)運用水循環原理，分析解決現實生活中的一些地理問題。
1.過程與方法
學生在教師引導下，通過讀圖、分析、繪圖、案例思考分析、小組討論、辯論等學習活動去學習知識達成目標。
2.情感、態度與價值觀
1)從水循環運動，認識事物是不斷運動變化的。
2)認識地理要素間相互聯繫、相互影響、相互制約的關係。
3)樹立保護與合理利用水資源的意識，培養正確的人地觀念。
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