《自然界的水循環》說課稿

《自然界的水循環》說課稿

一、說教材

本次說課內容選自人教版高中地理必修1第三章第一節，這一節包含兩部分內容，即「相互聯繫的水體」和「水循環的過程和意義」。「相互聯繫的水體」對水圈的構成、自然界中的各種水體之間的關係做了簡要介紹，為後一部分內容的學習奠定了基礎;「水循環的過程和意義」是本節課的重點，教材中首先給出水循環的概念，然後圍繞水循環示意圖，以海陸間循環為主，具體介紹了水循環的過程和主要環節，並在此基礎上，分析了水循環的地理意義。本節課的內容，為學生學習後面的水的運動做了很好的鋪墊作用。

二、說學情

了解學生現有的知識和能力情況，才能更好地發揮每一個學生的主動性。本次課所面對的學生思維上具有更高的概括性和抽象性，能夠藉助概念進行合乎邏輯的判斷和推理。在知識的掌握上，學生對相互聯繫的水體這部分內容已具備一定的常識，不能從相互轉化的角度去理解，且這部分內容屬於全球尺度和大尺度的地理現象，學生難以理解，所以在教學過程中，需要教師確定方向、創設情境引導他們更加和深刻地認識。

三、說教學目標

凡事預則立，不預則廢。為了保證課堂教學效果，我設立了如下教學目標：

(一)知識與技能目標

1.知道水圈內水體的構成和各水體相互轉化的關係。

2.能繪製示意圖表示水循環的過程，掌握其主要環節;運用水循環的原理知識，分析常見的人類活動對水資源的影響，理解水循環的地理意義。

(二)過程與方法目標

通過繪、說、析等形式，掌握自然界水循環的類型、主要環節，學會從地理圖表、地理現象中獲取有用的地理信息。

(三)情感態度與價值觀目標

通過對水循環的過程及意義的學習，能夠正確認識和利用水循環的自然規律，樹立人類與環境和諧發展的觀念。

四、說教學重難點

在教學目標的實現過程中，教學重點是水循環的過程和主要環節，其中水循環的地理意義是教學難點。

五、說教法學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，因此，我採用的教法有：地圖法、探究法、小組討論法。

六、說教學過程

結合新課標的理念，我設立了如下教學環節：

環節一：導入新課

詩歌名言導入。通過讓學生複習和地理相關的古詩詞，如「忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開」、「君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池」等，然後補充李白的「君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回」引導學生思考「黃河的水真的回不來了麼?」製造學生思維的困頓狀態，從而進入新課。

【設計意圖】通過複習詩歌名言，一方面跟其他學科聯繫起來，滿足了學生不同的地理學習需要;另一方面，詩歌名言導入，形式新穎，起到凝神啟興點題的作用。

環節二：新課講授

(一)水圈

1.定義

【問題】

(1)水有哪些物理化學性質?

(2)地球上的水都存在哪裡呢?

(3)在地球上的各種水體中，主要包括哪些類型?其中最主要是哪種類型?佔總水量的多少?

【學生回答】

(1)固液氣三態變化、比熱、脹縮、溶劑等

(2)海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼澤、大氣、生物體等

(3)地球上的水體包括海洋水、陸地水和大氣水，其中海洋水是最主要的，佔全球水儲量的96.53%。

2.陸地水的相互關係

【問題】

(1)河流補給是指河流的來源，圖中河流的補給可能涉及哪幾種水體?

(2)河流與湖泊的關係十分密切，假設河流水位與湖泊水位有差異，請分析它們之間的補給關係。

【學生回答】

(1)圖中河流的補給涉及大氣降水、冰川融水、地下水及湖泊水

(2)枯水期：湖泊水補給河流水;豐水期：河流水補給湖泊水

【設計意圖】通過學生自主閱讀和問題設置，能夠幫助學生快速提取關鍵信息，啟迪學生思維，發展學生的智力水平;通過小組討論，培養學生的合作意識和交流能力。

(二)水循環的過程和意義

1.水循環的概念、類型

教師引導學生閱讀教材，找到水循環的概念和類型。

【問題】

(1)什麼是水循環?

(2)水循環發生的領域都有哪些?水循環類型可以總結為哪些?

【學生回答】水循環是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個環節連續運動的過程。水循環發生的領域有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。

【設計意圖】這部分內容相對簡單，通過學生自主學習，既節約了課堂時間，也培養了學生自主學習和提取關鍵信息的能力。

2.水循環的過程、主要環節

(1)教師播放水循環動畫，引導學生用自己的話描述海陸間水循環的具體過程?思考海陸間水循環包括哪些主要環節?與海陸間的循環相比，海上循環和陸地內循環有哪些主要環節呢?

【學生回答】水循環的過程：海洋表面的水被蒸發上升到空中，水汽被輸送到陸地上空，凝結，形成降水降落到地面，一部分下滲到地下，匯成地下徑流，另一部分沿地面流動，形成地表徑流，二者最後匯集到海洋，形成海陸大循環。主要環節包括：蒸發、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流。海上循環的主要環節有蒸發和降水;陸地內循環的主要環節包括蒸發(植物蒸騰)、降水。

【教師總結】水循環最基本的環節是蒸發和降水，其中海陸間循環是參與環節最多的，海上內循環是參與水量最多的。

【設計意圖】通過先播放視頻的方式，能夠給學生創設生動、逼真的案例情境，大大的改善課堂效果。通過教師講解，使學生認識到地球表層各圈層之間是相互聯繫、相互作用的，使學生形成深刻的地理思維。

(2)關於人類活動對水循環的影響這部分內容，我會結合教材P55-56活動，利用多媒體呈現資料和地圖，以黃河斷流為例，讓學生理解和掌握水循環的過程不是一成不變的，自然因素(如氣候變化)和人類活動都會影響到水循環的一些環節。

3.水循環的意義

多媒體課件展示相關文字資料：一是雲南石林地區，地下水溶蝕石灰巖，形成巖溶地貌;二是河水、冰川和地下水的更新周期;三是長江入海口堆積的泥沙形成寬廣的三角洲平原;並出示相應的圖片，讓學生有更直觀的感受。

【學生活動】以小組為單位進行討論，請代表展示學習成果，其他小組進行補充完善

【設計意圖】這樣，通過合作探究可以增強學生的合作意識，拓寬學生的視野，激發學生的深層思維，從而掌握這一重難點知識。

環節三：課堂小結

課程的最後，我將提問學生本節課都學習了哪些內容，然後出示本節課知識體系。這樣設計有助於學生自主構建知識體系，提高歸納總結能力。

環節四：作業布置

尋找關注自己周圍生活中人類活動對水循環過程的影響。將課堂教學向課外引申，理論聯繫實際，加深對所學知識的理解

七、說板書設計

為體現教學意圖、突出重難點，以便於學生能夠理解掌握。我的板書設計如下：

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