我們看到學生在教室裡通常是按列坐的，他們應該分成小組，因為學習的能量在小組裡面。當一個學生結束任務後，他可以去幫助其他學生。學生之間的互相幫助，不是直接給出答案，而是講述方法幫助透徹理解，這稱為互惠（Reciprocal）教學。互惠教學會帶來最好的學習效果，也是廣泛適用的戰略方法，因為互惠教學強調相互間的協作。在IBM、微軟這些公司中有些最好最聰明的員工，為什麼也會被解僱，因為他們不易相處、不能協作工作。所以我們要儘早、經常地在全市或全省開展協作教學。
在小組中，學生們會開始討論，討論是一種教育的傳遞。這不是指那種你怎麼度過周末的閒聊，而是負責任的討論。討論教育、討論如何使用更好的詞彙去清楚表達，這事學生們傳遞學習的一種方式。所以我們鼓勵負責任的討論，這是一個關鍵的開始。
當學生們開始提出疑問，被質疑的同學可能會來挑戰，「我不相信你，因為這是我認為最好的」。還有同學可能會有另外的說法，這就是討論或者爭論。我們要求批判性思維，但我發現教師們總是提出封閉的問題，答案不是A就是B。如果提出開放性的問題，就會有比較和對立。這樣才能夠產生更深層的理解：從「僅僅停留在了解層面的理解」，到「可以推廣應用的理解」。所以我們需要在課堂進行批評性思維的能力鍛鍊。
在安大略省，我們要求教育工作者收集數據。數據收集後，當有問題發生時，我們用數據、用信息來說明。校長能夠在很大程度上了解在過去5年裡孩子在學校的表現，因為我們收集數據。在安大略省每一所學校會將所有記錄上傳的教育局，包括過去50年的所有分數。所以我們可以查到每一個學生他們每一門課程的成績以及學習模式。我們還可以追蹤教師， 追蹤每一所學校，由此就可以準確了解全省全國的教育情況。
然後，作為一個專業學習社區，人們互相交談，共享好的主意，由此互相學習。
最後，校長需要拓展，努力將學校轉化成一個社區中心。我認為，在我的學校我們的做法是實行學生政府。我允許學生發出他們的聲音。學校會讓他們模擬省政府和加拿大政府的工作，選舉首相和其他各種要員以及反對黨領袖（leader of opposite？）。你們也可以在中國這樣做，在學校裡模擬中國政府的工作，但是是作為學生角色，發出自己的聲音。我們可以有體育部長、媒體部長等等，由此幫助支持學校教師做好他們的工作，由學生政府發出他們的聲音。
我們在學校裡有咖啡廳，我們向學生家長提供計算機課程，我們請來家長並教他們如何使用計算機。因為，當家長介入學生教育，學生就會變得更加投入。我們請家長來，教他們計算機，教他們樂器，也就是社區中心。這就是我們在做的，在安大略省，做增加或者是放大化的教育。
所以，你不是被你所言評判，而是被你所做評判。如何做？你建立關係，努力工作，讓你的員工信任你。謝謝大家。
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