​半年網課後遺症凸顯 英語課慘不忍睹

轟轟烈烈的「網課」塵埃漸落，隨著中小學生回流課堂，跨越一個學期的新教育模式到了接受檢驗的時候。從實際學習效果上看，弘文學堂認為，給一個「失敗」的評價不算過分。

眾所周知，「授業」僅僅是教育的一部分，更別論「網課」只是表面上授了業。而更重要的「傳道」與「解惑」在哪裡？面對著冰冷的電腦、早就錄好了的播音腔語數外，孩子們興趣寥寥可想而知。雖然，不是所有的學校都如此，但即使是直播，老師面對著幾十號滿腦袋奇思妙想的小學生，也只能苦笑不得，盡人事聽天命。於是，開學伊始，基本各個學校都安排了測試，考察摸底上學期的學習成果。從弘文學員們的表現看：可以用一塌糊塗來概括，數學、語文還勉強，英語幾乎全軍覆沒，慘不忍睹。特別是小學低年級的同學，好不容易掌握的一點單詞，忘得一乾二淨，大部分及格就算優秀了！人分三六九等，天賦各個不一。不可否認，每個班級，每個學校總有出類拔萃的孩子，但教育不能光盯著那幾個人，教育之光應該普照四方，讓大多數同學受益。而被資本追捧，讓有關部門又沾沾自喜的「網課」顯然沒有做到。這裡面固然有上馬倉促，技術條件不成熟等等客觀因素，但「網課」給孩子們帶來了整整一個學期的時間損失是確定無疑的——本來優秀的，下降了；本來中等可上可下的，下來了；本來後進的呢？不說了。「網課」不是不能有，但起碼在現階段，只能作為線下授課的「飯後甜點」。高中以上的成年人開展網課沒有問題，因為絕大多數學員都有了學習的自覺，屬於「馬不揚鞭自奮蹄」型，而且這些學員已經「生就骨頭長就肉」，老師想「傳道」「解惑」也未必有多大用了。而中小學生呢？大部分自主學習能力不強，自制力更是無從談起，所以，摸底成績預料之中。其次，網課不能「大班哄」。上學期，弘文也開了網課，但一直堅持小班授課（每班絕不超過3人）、一對一授課。雖然跟線下教育總有差別，但因為是熟悉的老師、直播教學，所以學員家長們還是滿意的，從摸底結果看，這些學員也普遍保留了原來的成績，沒有嚴重的下滑。這不是表功，而是事實。實際上，筆者認為：只要超過十人的、無門檻加入的網課，基本就是耍流氓，低價不能成為低質的理由——孩子們的成長時間耽誤不起，這才是最讓人痛心的。

第三，興趣類網課可以考慮讓孩子上。這個興趣，是指孩子的興趣，不是通常意義的「興趣班」。都說興趣是孩子最好的老師，興趣可以是神奇的化學、可以是有趣的地理，可以是史前的生物，啥都可以，只要是孩子感興趣的，都可以選擇讓孩子上。當然，網路遊戲除外。殺死孩子進取心、謀殺孩子時間的電子遊戲是本世紀最窮兇極惡的殺手，排名第一。

孩子們的未來，誰都無法預測，老師、家長、社會雖然都在想方設法地創造更好的技術，創新更多的教育手段給他們，但教育的本質是人心的修正，而人心又是最難以琢磨的。「人類靈魂的工程師」不是榮光，更多時候是師者的鞭子，抽得自己體無完膚，也抽得整個民族傷痕累累。人類終將戰勝一個個病痛，疫情籠罩的陰雲終將淡去，也許有一天，實體學校真的不存在了，孩子們都在一個雖然是虛擬但宛如實景的教室裡上課：老師的粉筆頭打在頭上，會感覺到疼；厚厚的鏡片後老師的雙眼一直泛著森然的目光如芒在背；同桌的紙條會瞬間飄進自己的位鬥……也許那時，「網課」會真的帶給我們驚喜，而不是驚嚇。