全球疫情下，國際教育面臨極大挑戰，家長們也開始思考，到底要不要讓孩子出國留學？要不要讀國際學校？內憂外患之下，很多家長學生開始擔憂未來國際化教育的前景，擔心國際教育的黃金時代是否已經過去。
這也確實關乎著中國上百萬家庭與學生現在與未來的求學之路。是繼續選擇國際課程，走體制外的國外升學途徑；還是轉軌、重返體制內，走國內中、高考升學之路，眾多家庭為此左右為難。
往前走，充滿著各種不確定性，往後退，孩子能否適應國內較為傳統的教育環境，在更為嚴酷的競爭氛圍中勝出？
能否有這樣的教育與學校？教育不再是中外對立分離，只能做「非此即彼」的選擇，要麼是體制內、要麼是體制外，別無它途。
這也給了國際學校教育者們很多思考，其實國際教育不能僅是一條「單行道」，21世紀的好教育，本質上應是能給學生提供多元化選擇的「國際化教育」，真正的「國際化教育」，不能簡單地等同於英美教育，在中國語境下，應是「中外融合」的教育。
這種「中外融合」的教育，要有一些最基本的特徵與原則。
國際化教育並不能歸之於「英語教育」，家長千萬不能讓孩子「母語錯位」，這是近些年來中國國際化教育的最大誤區——似乎英語好了，就是國際化教育了。
確實，國際化教育不能沒有紮實的英語基礎，國際化教育是要培養孩子的雙語或多語的能力，但國際化教育一定要以母語優先，作為在中國語境下真正國際化教育教學的出發點。
簡言之，就是要以國內課程大綱及知識內容為主體，再來引進、結合國外優質課程特色與精華。尤其是近期教材政策出臺——中小學階段禁用國外教材，國際學校更應該用這種方式來保持特色的教學效果。
在基礎學科的整合梳理方面，能建構起以體制內課程內容為主的「中外融合」課程，但在拓展、選修、探究、項目式學習等方面更多地引進借鑑國外課程，讓國外課程的豐富性、多元化、可選擇性與體制內基礎學科的系統紮實相結合，將為孩子們的學業打下更寬厚的基礎。
中國的國際化教育的確要有課程的優化，但更要有課堂教學模式的變化。體制內課堂的僵化、學生的死記硬背、被動式、填鴨式的學習，可能比課程內容的變革，要來得更為迫切！
所以，課堂的重構與變化，也是師生關係的根本性變化，課堂中包容奇思妙想、探究試錯，也允許挑戰權威、獨立思考，當然也鼓勵小組合作、分工協作、互幫互助、共同建構。這樣的課堂，才會有真正有效的深度學習。
國際化教育的最終目標，是培養一個有堅實牢靠的本土身份認同，但同時具有全球視野的人類命運共同體的合格或優秀成員，他既可留在本土讀書學習、工作生活、又可逾越語言文化、國界地域差別，在世界任何地方學習生活工作。
寫在最後：
探索實踐中的國際化教育，這也是我們中國教育人應盡的使命與義務。同時，家長也會考慮到底要不要出國、留學到底值得選擇嗎？然而，您在糾結要不要出國時，還有大批優秀的人從未停止腳步，他們在更努力地衝擊世界名校！
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