作者：粒粒
圖片：粒粒
記得女兒開學時，老師開出來的「文具」單裡和學習相關的東西寥寥無幾，大都是膠水、剪刀、餐巾紙、溼紙巾等東西。當時就心存了一個疑惑：看來幼兒園裡是真的不學習的！
悄無聲息的，一個學期過去了。回想這幾個月，真的明白了老師的用心良苦：基本每天都有手工，需要剪啊，粘啊、畫啊，所以當時準備的東西也不足以為奇了。
幼兒園裡並不是不學習。相反，他們也有每個學年的學習目標，比如這一學年孩子的單詞認知需要掌握多少，數學要達到什麼水平，基本每個星期都會測試，每天都會學新的內容。只是無論是字母，還是數字，都是和手工密切聯繫在一起的：剪形狀、粘貼、塗色、配圖等。
這樣做無非一是考慮到趣味性，最大程度上用吸引的方式調動孩子的學習積極性；二是鍛鍊孩子的動手能力，通過親自動手來體會學習的樂趣，在做中找到方法和方式，在不段的實踐中反覆鍛鍊自己。心靈手巧一詞應是最好的解讀，反過來，手巧了，心的靈性也會提高。
孩子都喜歡遊戲，手工其實也是遊戲的一種。在平常的親子互動中，只要是提到和小妞一起做點什麼東西，她基本都會興高採烈、欣然同意。 由此看來，陪伴的重要方式之一就是和孩子一起動手。其實「動手」涉及的範圍很廣：包括一起做家務，一起做手工，一起畫畫，一起做遊戲等等。 在這個過程中，只要家長稍微動點心思，把也沉下來，放慢節奏，孩子就會全然沉浸其中，無比快樂。 這種「動手」的陪伴可以說與閱讀陪伴是相輔相成、缺一不可的。
所有的閱讀都離不開生活，而所有的生活又在閱讀中得到升華。 實踐是檢驗真理的唯一標準。
再有，趣味性是孩子成長中必不可以的要素之一。唯有吸引，才會更加主動的學習，如若是變成強迫，就變成了被動。前者，是孩子自己在承擔學習的責任，她願意學，學習自己的事；後者，責任發生了轉移，孩子在父母的「權威」壓迫下學習，責任轉嫁到了大人身上，孩子是為大人而學習的。這兩者之間，有著天壤地別的差異，效果也自然是不同。
這一個學期下來，觀察孩子的成長，發現她的動手能力有長足的進步，且越來越獨立自主，更重要的是她喜歡上學，提及老師和同學，都是一副樂不思蜀的模樣。 我想，這自然是和學校很有趣有著極大的關係，否則，上學很無聊和壓抑，不就成了一種唯恐避之不及的折磨了嗎。
學校裡的手工課時常和節日聯繫在一起。每有一個節日，基本上所學的東西都會圍繞著節日要素轉。
萬聖節的時候，孩子們到農場玩，自己摘南瓜。課堂裡則有南瓜的手工，畫、剪、製作，學習和南瓜相關的單詞。
感恩節的時候，每個孩子要求帶到學校一個舊枕套，當天中午去學校和孩子午餐，才發現原來枕套搖身一變，變成了印第安人的服裝，孩子自己在「衣服」上寫畫，自己製作頭飾和掛飾。 另外，還有火雞「化妝」大逃亡的手工和手印變火雞等手工。
聖誕節的時候，每個孩子都準備了一件白色或淺灰色的衣服，去他們班裡參加聖誕派對時，才知道衣服變成了 「雪人」，在老師們的帶領下，孩子們自己製作了衣服和圖案。 此外，還有自製馴鹿小繪本等等，也都充滿了趣味性。
聖誕派對之後，學校開始放假，第一個學期的學校生活拉上了帷幕。回到家裡， 小妞神秘兮兮地拿出一個紙袋和一個信封，說：「媽媽，這是我送給你的聖誕禮物，但是你現在不能看，要等到聖誕節才能拆開。「說完，非常鄭重地把它擺在聖誕樹旁邊，和其它禮物放在一起。
是什麼呢？我非常好奇，發現自己也和孩子一樣傻乎乎的。對於禮物，有一種期待和嚮往，尤其是當它賦予了神秘感之後，就急於想知道它是什麼。
終於等到拆禮物的時候，我迫不及待。拆開後，信封裡是小妞班裡的集體照，老師做成了塑封聖誕卡片。紙袋裡是小妞做的好幾個聖誕小手工，老師也塑封起來，並 附有小妞的聖誕卡片：媽媽，聖誕快樂，我愛你。
那一刻，我體會到了一種關於禮物的前所未有的意義：無關奢華，無關價格，只有愛、感恩與關懷。正因這樣，節日才有了其更加深刻的含義。
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