由於疫情持續發展，幼兒和老師都在家休息。作為幼師一方面擔心幼兒經過這麼長時間放假，會不會忘了老師和幼兒園？又困擾如何在開園後給幼兒一種新的生活和學習環境？幼兒是否能快速適應？市教委安排經驗豐富的主講師為幼師開展了非常有意義的幼兒園環境創設線上課程。在開園後，這些環境設計理念給老師開展豐富多彩的活動提供了很大的幫助！
幼兒園環境創設主講師有陳老師和楊老師。
陳老師講的EYFS環創理念，給我們帶來了英國幼兒教育的新理念。用環境激發兒童主導的學習——英國EYFS體系的啟示。首先陳老師講了關於EYFS的背景知識。EYFS可以理解為「早期奠基階段。」是英格蘭政府對0-5歲嬰幼兒時期的專門稱謂。EYFS的主題理念是：獨特的兒童積極的關係賦能的環境=學習與發展。其次陳老師主要講解了賦能的環境與兒童主導的學習理念。其核心學習區域：舒適的閱讀角，充滿想像力，建構小小世界，創造性藝術區，延展感官遊戲區。最後陳老師講解了激發兒童學習的室內外環境創設，並舉例說明。陳老師以英國石頭母雞幼兒園舉例講解了室內學習環境對兒童的學習直接影響。總結道：賦能的環境調動兒童全部的精力，注意力，好奇心和焦點。
接下來是楊老師給我們講的幼兒園主題活動與環境創設。楊老師主要講解了主題活動的特點，主題活動的設計，主題活動的開展，主題環境的展示這些領域。幼兒園主題活動是一種研究型的課程，是教師與幼兒圍繞著一個主題，進行自主觀察，探索周圍現象和事物，教師適時適度地予以支持和引導的一種系列活動。主題活動的特點有：有核心，有主體，有連續性，有發展性。主題活動的設計包括：常見問題，主題的來源，主題的設計過程。其中主題的來源包括有：結合生活，推薦的繪本，共同的興趣，節日活動，好聽的音樂，典型的事物，有趣的現象，周圍環境。而主題設計過程包括：分析幼兒，尊重興趣，把握主題已有經驗，確定活動方向。楊老師說：教師讓幼兒成為計劃過程的一部分，當進行主題教學時要考慮跨學科的連結。楊老師還主要講解了觀察關注幼兒區域遊戲中的玩——一路追隨，轉起來。一路指的是持續性，持久性，追隨指的是幼兒的遊戲，追隨幼兒的腳步，捕捉幼兒的遊戲興趣，我們一起快樂成長！轉——角色定位：遊戲者，陪伴者，支持者。轉——觀察視角：審視中捕捉發現幼兒遊戲狀態，了解並接納幼兒遊戲中的需求，運用環境材料的互動給予支持。轉——遊戲思維：動態性，多元性，滲透性。讓環境承載幼兒遊戲的品質：尊重幼兒的遊戲選擇，給遊戲精神一個起點；尊重幼兒的遊戲節奏，給遊戲精神一個亮點；尊重幼兒的遊戲水平，給遊戲精神一個支點。讓幼兒遊戲承載課程的創造：讓教室充滿情懷，給課程帶去創造的力量；讓教室充滿敬意，給課程帶去創造的生機；讓教室充滿童趣，給課程帶去創造的樂趣。
最後，非常感謝主講老師給我們帶來的生動的課程，使我們更加有信心，有目標，有動力來迎接我們的孩子們。