很多家長這樣問過，如何眾的教育機構提供的原版閱讀推薦中進行甄選，即便選擇了也不知道閱讀課上會上什麼。家長在給孩子選課的時候，希望能有一個展示，例如有課件的內容，作業的模樣，老師的風格和聲音等等。
的確，現在的閱讀培訓也很多，單從課程介紹也很難知道是不是孩子也會喜歡，都在說老師如何如何牛，拿過這個獎得過那個獎，可是是否能懂孩子而且走到孩子心裡，才是最重要的。獎是你們大人發的，心是小朋友自己的，心裡喜歡才算數。所以我們在想，能不能讓孩子和家長有個直觀體會呢？
斯隆教育在8月份將開設的原版閱讀課，包括初級、初中級、中級和中高級。今天給大家展示初級班的三本書，Because of Winn-Dixie，The One and Only Ivan，Charlotte's Web，還有初中級的一本書，Harry Potter and the Philosopher's Stone。我們來看看在一堂英文原版閱讀中能學到什麼。
斯隆原版閱讀進階
熟悉斯隆教育的家長和同學們都知道，我們的閱讀課是以北美的教學大綱為設計框架，在此基礎上，知識、思考、溝通與應用四個能力的維度貫穿於學習中。在思考的環節中則是以批判性思維、分析性思維、創造性思維以及解決問題的能力引導和構建為主要的教學目標。
斯隆閱讀進階圖
首先我們看看，初級班適合哪個年齡段的孩子呢？
上圖是斯隆教育的原版閱讀的進階圖，初級班適合加拿大或國內國際學校3-5年級，或國內4-6年級。藍思約在520-920之間。就是在這個區間的小朋友就比較合適。如果年級高於上面這個劃定，但平常英語原版閱讀還不能整本書閱讀的小朋友，也可以從初級班開始，進入整本書的閱讀。
現在我們來看看，這四本書上課時到底上的是什麼內容。
我們給大家用三個方面來介紹這四本書會怎麼來上，課件、作業與視頻，其中會把教學設計要點，結合在裡面講解一下，畢竟，脫離了課件、作業與視頻，教學設計也體現不出來。
◆《都是黛西惹的禍》◆
十歲的小女孩Opal三歲時母親離家出走，成為她心靈的創傷。父親的牧師職業讓二人一直過著貧窮而顛沛流離的生活，這次來到了佛羅裡達的一個小鎮。小鎮上的居民生活沉悶，不善於表達自己的真心，每個人都封閉而孤獨。
一天歐寶在超級市場購物，突然一條流狼狗從貨物架衝了出來，氣急敗壞的員工正想捉拿這隻狗，Opal急中生智告訴員工這狗是自己的，還給它起了個名字——溫·迪西。機靈的溫迪西從此成了Opal最忠實的朋友。
自從溫·迪西出現，Opal的生活變得忙碌快樂起來。她要給小狗買項圈，可是父親只是一個貧窮的牧師，不可能給她買項圈的錢，於是Opal想辦法，她看到寵物店的貨架需要整理和打掃，於是她和店員商量，是否能每天幹活，幹夠時間就換一條項圈。Opal在幹活的這段時間，慢慢地發現了不善言辭的店員，其實每天下班後都在店裡給動物們彈樂器。慢慢地，Opal和溫·迪西這對好朋友的活力也在感染著小鎮上的每個人，蜜糖般的歡笑開始在小鎮上蔓延開來，多年封閉自我互不關心的小鎮居民，開始重新走出來,互相分享他們的憂傷和喜悅，互相之間再次產生信任,生活開始美好。
我們在看這本書的時候，深深地被這個孩子的膽大堅強而打動。有問題自己想辦法解決的獨立性，是北美的教育體系中著力強化培養的一個意識。Opal雖然沒有母親，父親也不能完全呵護，小小年紀就能去面對自己的困境，去解決問題，真是很贊。當然，上面的獨立堅強是潛移默化的讀書作用。我們在課堂上當然不止如此，那麼在課堂上我們學什麼呢？
預習和討論：
你喜歡狗嗎？有哪些地方狗狗是不可以進去的呢？為什麼？
超市裡，飯店裡，商店，說起來很多地方都不讓狗狗進去的。為什麼呢？
這裡插播一下，北美教育體系大綱中，強調和生活的聯繫，通過自己的眼、手做親身的體驗，就是hands-on，也就是我們所說的「形而下」，是指有形有體，能為人的感覺器官所直接感知，又能藉助理性思維去認識和把握的一種結合知識和體驗的教育理念。從生活中來，從體驗中來，讓人的思維不飄，和生活做直接的溝通和交流。
如果你搬到了一個新地方，你不得不去交新朋友的時候，你有什麼感覺呢？搬去一個新地方，對任何來說，都是一個很大的challenge，我們怎麼開始去認識朋友呢？
前面的思考和討論，將是讓同學們和自己的生活連接，從自己的體驗和生活出發，才能調動起表達的欲望。以我的認知體驗為軸心，再美好的知識，都要納入我的認知體系中。從自己的認知起點出發，開始整合吸收新的知識。
單詞部分：
很多家長會問，單詞還需要講嗎？查查字典不是就可以了嗎？
嗯，大部分查查字典就可以了，但還是有一些單詞，有微妙的特徵和氣息。比如這個produce。
查字典我們一般只查第一個常用的意思，生產。但在北美的日常生活中，有些單詞總不以普通面目示人，這個produce就是其中之一。來，我們看看在文章中是在哪裡出現的？
Produce作為名詞的時候，就是「農產品」。下次我們在逛超市的時候，注意一下，是不是有這樣一個重要的招牌。
《都是黛西惹的禍》課堂視頻
還有一類，就是一些常用的習語，就是我們不一定在字典中能查得到的單詞。比如這個call the pound。
經理對你喊「Call the pound!」不是「有事就打電話叫警察叔叔」，是給動物救助站打電話。是不是了解了一個新的習語？
邏輯與思維
單詞就講這兩個，下來我們就要進入logic & reasoning了。
怎麼還logic？不是數學課物理課才學的嗎？
原版閱讀不是只記單詞培養三觀的，更重要的是，它也需要邏輯和推理。我們看看原版閱讀的邏輯是怎麼樣的。
其實原版閱讀的邏輯推理，就是我們所說的閱讀理解。
大家看看上面這個閱讀理解，「這個小狗像一個被扔在外面淋過雨的一塊棕色的舊地毯。」
作者有時候不是直接說她的意思的，那我們小朋友就要靠自己的生活經驗和理解力，來推斷出作者想說的意思。什麼是「淋過雨的舊地毯」？下面這張圖就是一塊棕色的舊地毯，這還是沒有淋過雨的，請腦補一下淋過雨以後，一塊一塊地黏在一起的樣子。
作者想表達什麼？是表達狗很大麼？不是，是表達狗身上有糖漿和牛奶麼？也不是，是表達它又瘦又髒，毛打結一縷一縷的，都看得出肋骨的。這樣的引導一次，我們的思維，就不會散亂無章。慢慢地，我們的眼睛，就會習慣於觀察，我們的頭腦，就會習慣於聯想。
結構化思維與表達
如果讓你描述一下Opal為什麼會決定收養這隻小狗，你會怎樣說呢？
是不是一下子不知道從何說起呢？或者一兩句就結束呢。
我們用形象的思維導圖來引導。
外形上，它又髒又瘦，還有點跛，可是它看到我就笑起來，那一副沒人管沒人理還樂天愛人的樣子，讓「我」一下子喜歡上了它。「我」認出了它是一個好夥伴。
我們從書上找到描寫小狗的地方，一個是小狗的外形，一個是闖了禍還對著作者笑，笑得還忍不住打噴嚏。已經是一條流浪狗了，還是那麼開朗喜歡和人在一起。作者一下子心生惻隱，可能想到了自己，可能喜歡這種樂觀。
最後，我們回想一下這一章發生的事情，我們用一系列漫畫來做個總結吧。藝術的多種表達形式，讓孩子放開手腳，按照自己的喜好來創作。
◆ 《獨一無二的伊凡》◆
《獨一無二的伊凡》裡的主人公伊凡是一隻銀背大猩猩。27年來一直在一家商場裡的閃光燈下進行表演，他一直沒有見過自己的同類，27年來一直都認為困著它的鐵籠就是它的領地。這裡有他習以為常的一切：汽水，糞球，畫筆，小夥伴。在沒遇到小象露比，在沒勾起自己對叢林的回憶之前，他一直都將「領地」視為自己的家，直到有一天他遇到了露比。
請看第一張，我們的伊凡。
正如這本書的第一頁一樣，「It's not as easy as it looks.」
語言的力量，不在乎句子長短，一個簡單的句子，同樣達到吸引與震撼的力度。
《獨一無二的伊凡》用簡單的語言，卻說了一個複雜的故事。這個複雜不是情節的複雜，而是情感的複雜，共情的複雜。這裡沒有壞人，卻有無奈。大猩猩是我們不了解的，動物園是我們不了解的，甚至馬戲團的那個冷血的老闆，也是我們不了解的。當我們站在玻璃牆的外圍，我們指點，以為是了解，當我們走進玻璃牆的後面，我們才開始了解一點點，這就是共情的開始。
預習與討論
這裡插播一句，為什麼每節課課前都會有預習和討論呢？
除了上面的《都是黛西惹的禍》提到的，與生活的聯接是一個原因，另外這也是一種能力整合（Synthesize）的練習。整合是什麼意思？在原來的知識基礎上通過甄別，吸納新的知識，對原有知識體系的重建。Synthesize的能力，是逐步搭建的，它是建立在之前的思維知識體系的基礎上的突破和創新。比如這本書，提出了很多我們對大猩猩的原有認知，那麼讀完書以後，你對原先的這個理解有沒有改變？怎麼改變的？從哪個方面改變的？
我們會問，這個重要嗎？知識的直接吸納，和經過甄別、分析、了解其他視角等等方式，再重建在自己的思維體系中，是有大不同的。不知道哪位大師曾經說過，「沒有經過自我驗證的知識，都是偽知識」。
單詞
Arcade這個單詞，其實原意是兩邊店鋪的拱廊，但也是小朋友最喜歡的遊戲城！為什麼要講這個詞呢，因為它隨處可見，真正的意思，卻廖無人知。
單詞
精讀是小朋友要著重培養的習慣。小朋友在自主閱讀以後，容易對一個題材的小說上癮，主要是被情節吸引。如果是被情節吸引，就容易浮光掠影草上飛地看得飛快，問背後的深意的時候，往往說不上來。
人們把我叫「高速路上的大猩猩」，「8號出口的猿」，「獨一無二的伊萬」，「猛獸銀背」。
「這些名字都是我，但這些名字並不是我。」
「我只是伊萬，就是伊萬，而已。」
孩子們，這是什麼意思，這個大猩猩想說什麼？
你們給了我很多唬人的名字，其實我伊萬並不能和這些名字畫上等號，我只是一隻普通的大猩猩。
再來看第二句，這一句，字面是能看懂的，可是我們不確定作者到底想表達什麼？
「我的體格龐大，人們看到的，是對他們的挑戰。他們聽到我在風中的咆哮，以為我在發怒，實際上，是傍晚的太陽，讓我想到了樹上結的成熟的果實，所以我才呼嘯。」
你們都理解錯了我。我的咆哮不是生氣，是我想起了我叢林的記憶。
角色扮演
語言是靈活的，它可以用於表現各種需要的時候。它可以在一個場景中，同時地表現出多個線索。
下面的這個劇模擬的是幾個小朋友來到伊萬的玻璃籠子外面，孩子們各種提問，「老闆，它會吃我們嗎？」「老闆，它的遊泳池怎麼那麼髒啊！」老闆無奈，「嗯，最近沒有時間清理。」最後孩子們看完了的時候，老闆提醒他們，「Ivan還會畫畫呢，門口商店裡有它的畫，你們可以買的歐。」
小朋友在課堂上演得聲情並茂的。
大家有興趣觀看完整視頻的，可以私信斯隆教育