學校，不僅僅是學生發展的搖籃，也是教師專業成長的基地。陽明中學十分重視學校教師的專業發展，注重教師職業整體規劃與發展，立足課堂教學技能的不斷提升。通過加強課堂磨練、落實教學常規和開展主題研修，有條不紊地展開各項教師專業發展活動。
圍繞課堂，我校實行「推門聽課——教學反饋——名師示範——自我磨練——回頭聽課」的範式。我校全面實施推門聽課制度，對每一位教師，學校校長室、教學處、教科室和備課組開展聯合聽課活動。由教學管理和學科名師組成的診斷小組，會對每一堂課進行專業反饋。從教材分析到目標制定，從教材整體處理到重難點的破解，從課堂組織到學生核心素養的培養等，都會一一評價。然後由名師團隊推出示範課，全體教師進行研討，每位教師對照課堂，提出可供學習和借鑑之處。接下去每位教師要根據前段時間的反饋和學習，不斷打磨自己的課堂，開出公開課。通過這樣的課堂教學拉練，每位教師能更加清晰自己的課堂狀況，針對性地尋找技術支撐和破解方向。
有了課堂磨練，職初教師對課堂的勝任感更加強了。此次市教育局直屬學校的「品質課堂」評比活動，我校12名職初教師積極參加。錄課過程中，新老教師合力磨課，學科專家現場指導，導師們充分發揮指導作用，如語文學科的蔡老師前後錄課6次，指導老師張老師幾乎全程陪同，就每一個細節甚至每一句話的表述提出自己的意見及建議，再如化學導師鄭老師，周末把新教師請到家裡進行輔導；部分職初教師的教學才能也初露端倪，有的教師教材處理有深度，課堂導入新穎，課程資源豐富，有的教師具有極強的親和力，活動設計科學，學生的課堂融入度較好，思維碰撞活躍，還有的教師通過一個個問題的設計和實驗的開展，把抽象的理工科上得形象有趣味。
下階段，我校將持續開展結構化的、有層次的磨課、錄課活動，啟動「三級錄課機制」，在促進職初教師專業發展上繼續前進。
近日，教科室聯合教學處對每位教師的備課筆記和聽課筆記進行了常規檢查。從備課情況來看，課程標準學科要求明確，教學目標完整，目標描述科學，目標主體準確，目標動詞的選擇精準；從學情分析看，涉及到已有知識、學習心理、學習方法等層面，詳實而具體；教學環節設計上，有的教師在每一個設計後面標註了設計意圖，有的教師自創了新穎的設計方式，每一個教學過程都用列表的形式列出了教學內容、教師指導、學生活動、組織形式和每個環節的時間分配和運動次數，還有的以提問為導向，圖文並茂，嚴謹豐滿，逐步走向高效可控的課堂。
聽課方面，從數量上來看，半學期來，19位職初教師共聽課390節，平均每人聽課20餘節，聽課最多的一位老師為46節；在聽課門類上，主聽所教學科，部分教師聽課門類達到了7門，比如化學學科的劉老師，除了聽化學名師的課，還兼聽生物、數學等學科，此外還通過網絡自主學習，勤做聽課筆記；在聽課的層級上，不僅聽備課組內導師的課，還詳細記錄省、市級教研活動中的各種研討課，有兩位英語新教師，還互相聽課，高頻次地為對方提供意見和建議。從這些方面來看，我校教師聽課自主性強，聽課路徑廣，充分發揮了自主學習、名師引領和同伴互助的作用。
針對聽課、評課和磨課過程中凸顯出來的表現不一的問題，教科室以此為導向，把校本研修重點放在提升課堂實踐能力的研修上，統一組織校本研修活動，將校本研修活動課程化、主題化，防止零散性和隨時性。目前已經舉行了說課、備課、課堂行為管理、智慧教育等專題研修，下階段還將開展專業的聽課評課、有效教學等方面的活動。
教師專業活動開展過程中，我們力求做到以下幾點：一是兼顧理論提升和實踐修煉，從專題講座到課堂觀摩，從自我反思到多次磨課，教師們將在一次次的活動中得到學習、歷練和提升；二是兼顧教師個體發展之間的差異，根據每位教師的課堂教學風格和提升的點，導師和學校教科室通過談話和基於目標的任務管理，持續關注每位教師的發展路徑和成長變化過程；三是精心策劃每一個校本教研活動，講究研修主題與形式對應，注重活動的可參與性，建設性地解決實際問題，為每一位教師的個體發展提供載體。
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