關注語文教學發展，解決語文學習困惑。
家長對於孩子的語文學習問題可謂是關注頗多，孩子不愛閱讀發愁，擔心做不好語文學習的積累。可是孩子愛看書，家長也發愁，因為既然已經做了閱讀積累，但是孩子在閱讀和寫作上仍然沒有進步，作文不會寫，表達能力也很差。家長百思不得其解，到底該怎麼幫助小學生學好語文呢？不是閱讀了大量的課外書，語文成績就能提高嗎？為什麼我的孩子成績沒有提高？寫作文還很一般？難道是閱讀能力有問題？還是寫作能力不行？家長對孩子學習的質疑，很快就會演變成焦慮，最後只能承認，是孩子的學習能力不行，是個普通孩子。
其實小島老師也說過，小學生閱讀和寫作之間，是需要一次內容轉化的。堅持閱讀本來就已經跑在了語文學習的前列，大量的閱讀，內容的輸入，總會厚積薄發，讓我們的學生在語文學習上有所建樹。但是關於家長的問題，我們也要理性看待。是什麼樣的作文寫不好？是考試作文還是日常的練筆？可能考試作文，孩子並沒有讀懂要求，那麼需要練習的就不是寫作，而是讀題的能力。日常練筆寫不好，是輸入內容沒有轉化還是缺少了仿寫練習，都需要家長和老師做好判斷，才能幫助孩子去提高寫作能力。
關於小學生愛看書，但是作文寫不好的問題，小島老師想和廣大家長朋友們分享一個辦法，這個輔導方法針對有一定閱讀積累的同學，而且他們的寫作能力不是差，只是達不到滿分或者高分的要求和標準，這個方法就是家長需要等一等。可能有的家長會說，等是等不了的，馬上就要小學畢業了，寫作還是會拖後腿，影響整體的語文成績，那麼請等不了的家長，先嘗試做到以下3點吧。
1、小學低年級的學生，不要怕寫不好作文
每次有家長來問小島老師，自己的孩子不會寫作文，該怎麼辦？小島老師總要再反問一下：上幾年級了？家長一說二年級，小島老師就會和家長說，二年級的學生不會寫作文很正常啊，現在就是積累階段，尤其是孩子保持了愛閱讀的好習慣，你在焦慮什麼呢？所謂寫作文也是家長要求的練筆，寫一段生活記事，短短幾十字，家長要求要記錄清楚，要有前因後果甚至是總分總的結構，這個練筆要求對於二年級的學生來說，難度太大了。在二年級階段，我們要求用字詞寫句子，把句子寫完整，表達清楚了，才能開始寫作文。
很遺憾，很多有對孩子寫作困擾的家長，都過於高估了孩子的寫作能力。小學低年級段的學生，不要怕寫不好作文，這個階段我們開始寫作啟蒙，就是練造句，基本語法的表達句子，陳述和疑問句，把字句和被字句，學會擬人比喻等修辭手法，運用到造句練習中去。只有這樣，才能為寫作做好鋪墊。家長如果發現孩子在寫句子的練習中有問題，只要練好句子就可以了，多造句，寫仿句，然後等一等，每天還是讓孩子保持一個閱讀習慣，到了三年級，孩子自然就會寫作文了。
2、先把表達練好，自然就會寫作文了
有些家長很著急，孩子愛看書，喜歡寫字，就很希望這些學習習慣能馬上對語文成績產生影響，事實上，愛看書的孩子勤於思考，專注度也很高。但是閱讀也分很多種類，泛讀、精讀等等，哪一項才是對語文考試有用？只要是閱讀都對語文考試有影響，對於小學生來說，閱讀首先幫助改善的應該是表達能力，在內容輸入階段，孩子大量積累了閱讀的內容，有了知識量的一個存儲，但是表達能力沒跟上來也不行。也就是孩子心裡都能看懂了，也體會到了作者的情感，但不會組織語言能力表達出來，這還是需要練習表達能力。
家長在日常多引導孩子學會表達，去練說。在放學的路上，吃飯的時候，聊天的時候，多鼓勵孩子講故事，把學校裡的趣聞說一說，老師上課的內容講一講，分享閱讀到的精彩故事等等，通過練習說，提高孩子的表達能力。有家長還是會說，我們家孩子根本不願意和大人溝通怎麼辦？事實上，家長在一開始都沒有給孩子打開一個練習表達能力的通道，孩子自然不願意和家長交流。小島老師分享一個辦法，家長有心去引導，當孩子講完或者不願意講的時候，家長先講，講工作上的事，講成年人眼中的好玩的事，講一個動畫片，總之能引起孩子興趣的故事。通過這樣的方式，達到激發孩子去表達的目標。
3、學會仿寫，才是閱讀的終極目標
有了大量的閱讀積累，這本身就是一個良好的學習習慣。家長只需要等一等，幫助孩子去堅持閱讀積累，保護好他們的閱讀興趣。那麼之後孩子的寫作能力就完全不是問題了，在孩子消化和學習的這段時間，家長無需發愁作文，要給孩子一個肯定，認可他們通過閱讀提高的語文成績，才能潤物細無聲地影響孩子通過閱讀去練寫。
練習的過程就是仿寫，看到好的段落，故事，讓孩子也照著寫一寫，低年級去替換關鍵詞語，高年級去學習和改編故事結構，只有仿寫，才能把閱讀學習到的知識轉化為寫作能力。小學生愛看書可不會寫作文，家長無需著急，多等一等，多保存一些耐心來引導，孩子自然會給你寫作上的一個驚喜。你是否同意我的觀點呢？歡迎留言評論。