少兒英語學習是為了學，那就在學上下功夫。如果學英語是為了英語，那沒英語的時候就不知道怎麼學了。教孩子學英語，學的是表達。表達是在互動中產生，互動是為了溝通，所以表達要在溝通中練習。學習思維是用於學習的思維，也是在學習中產生的思維。但學習並不是只學而不練習，練習是需要輔助實踐的，掌握方法，應用知識，是需要思考的。理解知識的過程，也是在鍛鍊方法。掌握方法，也是在應用知識。因為方法離不開知識，就像單詞離不開語法，口語離不開聽力一樣。學習是孩子的學習，所以學的過程要孩子參與，課堂上參與教學活動，思維上參與教學內容。課堂上，老師的教，離不開孩子的學；教的過程，也是孩子學的過程。老師主動教是孩子學習的開始，孩子能主動學是老師教的結束。怎麼能脫離了學而獨立教呢，記憶是實踐的開始，實踐是記憶的釋放。所以練習是在複習知識，付諸於英語聽說讀寫上的思維。
每個英語單詞都有其基本含義，而這個基本含義是通過各種語境抽象出來的。如果不在語境中運用，就不了解語境，不了解語境，怎麼能了解單詞呢。就像了解一個人，要在具體事物中，在具體溝通中去了解。如果不能了解事物，不能溝通，怎麼去了解呢。比如口語中的句子，就是在使用單詞。閱讀中的段落也是在使用單詞。表達的時候，是富有感情色彩的，是針對不同的條件和環境才表達的。在閱讀的時候，並不是只去記憶和翻譯，而是讀懂文字背後的含義。就像家長給孩子一個蘋果，單純的給予嗎，是親情的流露，是愛護和關照的體現。讀懂文字，才不會厭倦使用文字。在該表達的時候，恰當合理地表達，別人才不會厭倦表達。快樂然後笑，別人才不會厭倦笑。喜歡孩子學得輕鬆，讓孩子感到輕鬆，孩子才不會厭倦學習。
在少兒英語學習，學單詞的時候，並不是單獨的記憶。記憶是為了使用，那就在使用中去記憶。聽說讀寫都是在使用，掌握的是方法，方法達到的目標是英語。就像拿筷子夾菜，聽說讀寫就是動作，而單詞就是目標，練習動作，也是在練習達到目標。學英語也是在鍛鍊學習能力，只有學習能力增強了，知識就能得心應手。有時候記不清或記不住，並不是記憶問題，而是方法不得使用，思維不能輔助實踐；只是在課本上來，到課本上去。練習英語口語，就是練習口語；練習口語，就是在鍛鍊表達；鍛鍊表達，就是思維在實踐；實踐也是在練習思維，練習思維，也是在單詞在方法中使用。所以鍛鍊口語，也是在培養孩子思考能力。不能思考的口語，就是背誦；能思考就是能靈活使用。如何思考呢？其實就是參與教學過程，模仿教學方法，印證教學印象的過程。
怎麼培養孩子參與教學呢？日常生活中，家長和孩子的互動，也是在培養孩子參與表達。家長可以積極回答孩子的問題，但也啟發孩子去思考問題。孩子提問是為了獲得解答，也是培養孩子解決問題的能力。如果家長直接給予了解答，也就不能引導孩子思考解決問題了。因為如果遇到了問題，只需要去問，就能獲得解答。還需要自己去思考和實踐嗎？在少兒英語的輔導複習中，如果家長能回答孩子的問題，就需要英語知識和教學方法。但輔導孩子學英語，並不是教孩子學英語。孩子在課堂上已經學了很多，課後需要的是練習，而不是繼續地接受，而是付諸於實踐的釋放。實踐是思維的實踐，表現為聽說讀寫的練習，單詞的鞏固，口語的互動，拼寫的練習，閱讀習慣的培養。