前兩天，我發布了一篇「南陽數一數二的初中，為何一落千丈？……」的文章，文章發布後，受到了很多網友對這一情況的關注，文章發布後，有粉絲私信我南陽多數中學打造的「培優班、宏志班」究竟如何？是利大於弊？還是弊大於利？今天我們就再次就這個話題，和大家進行較為深度的討論！
實際上「培優班和宏志班」並非當前社會的專屬，早在千年之前，晉武帝提出了「國子學」的概念，到了隋朝，發展成為「國子監」，所謂國子監，就是天子門生，一般是網羅天下英才，到京城統一學習，目的就是擇優入仕，成為了天下學子都夢寐以求的學府，而到了近代，從新文化運動開始，在進步人士新思想的感召下，以自由、民主科學的思想，許多進步人士，開始創辦新式學堂，擇優報送。到了當代，新中國成立後，經歷了種種變化，掃盲班等一系列的提高全民素質的教育方式成為了教育主導，而選拔人才的方式，主要還是通過「高考」，後來由於歷史原因，中間一段時間，進行了接班制度，直到78年後，再次恢復高考，與此同時，在經濟浪潮下，以「少年班」、「培優班」為主導的拔尖思路成為很多人關注的熱點和亮點，但在後來的實踐過程中，「培優班」和少年班，又被逐漸取消，以素質教育為核心的義務教育普及成為了社會教育方式的主流！
培優班、宏志班出現的原因
實際上，培優班、宏志班，從本質上說，是應試教育的產物，以「擇優」選拔為目的的「中招與高招」考試，是形成培優班的關鍵因素，在此基礎之上，以「分數、名次」為主導的名校概念，也催化了「培優班」的形成！
而與此同時，全社會和家長對「名校」的廣泛關注和追捧，在全民關注「分數、升學率」的炙熱目光下，學校成敗的關鍵便是「分數與升學率」，而在此基礎上，「優質生源」「擇優選擇」便成為各個學校的「重中之重」了，因為多數人都明白：學習是循序漸進的過程，是由基礎+方法+努力程度+態度，而形成的，往往一個學校想把差生培養成為優等生，所需要花費的力氣、精力和時間，往往比培養一名優等學生花費的精力要多幾倍，所以，提高學校成績和名次最好的辦法，就是多招一些「優等生」。
而要保持「優等生」的成績，那麼時間和方法往往與一般學生的方法有所不同，往往「宏志班」的學生的課業壓力都明顯高出普通班一節，原因就是，在當前的考試機制下，題海戰術、模擬考試是長期以來提高成績最快的方法之一！
除此之外，在「中國式關係」和種種原因的影響下，「走後門入學」、「花錢入學」，基本上不能稱之為秘密，在這種現實情況下，學生出現的兩極分化現象也屬正常，所以為了去分化和所謂給優勢學生創造更好的學習環境，那麼「培優、宏志」的出現，也並非難以理解。
「培優班、宏志班」究竟弊大於利？還是利大於弊？
實際上，這個問題，很難說出「利」與「弊」的關係，就如「高考」一樣，如許多學者和專家所說：高考不是選拔人才最好的途徑，但確是當前選拔人才最好的方式，白巖松有句名言：沒有高考，你拼得過富二代嗎？世界上沒有絕對的公平可言，但當前，至少高考還是相對最公平的選拔方式！
所以關於培優班，在我看來，其實在當前的教育體制下，也並非有著「不可」之處，當然很多人提出「素質教育」的國家號召，但從根本上說，素質教育的本質是什麼？是選拔「心理、生理」全面發展的新時代精英，是選拔「品學兼優」的精英學生，並不是要培養「不愛學習、不努力奮鬥」的學生，如果沒有「精英」、「優等」而言，那麼社會發展又如何推動呢？與此同時，當今社會競爭無處不在，學校的競爭，在社會的大環境相比，要公平很多！
在我看來，南陽的「培優班」之爭，並非「方式」之爭，關鍵在於對某些學校的教育關註上，雖然「培優班」是學校的一面旗幟，但從教育者的本質來說，老師的更多精力應該放在那些普通班上，因為從教育的本質上說：因材施教，劣嚴優松，才是好的教育方法，嚴格要求差等生的學習習慣，規範差等生的學習惰性，用寬鬆的方法對待優等學生，讓精英學生充滿自信，這才是教育者的關鍵！
當然，關於「宏志班、培優班」的觀點，只能是我的一些看法，你有哪些更全面的想法和觀點，歡迎留言、評論、關注！