最近，浙江人民出版社出版了新書《蜻蜓寫作：精選小學生作文名家點評》，聯合「蜻蜓寫作」團隊，邀請一線語文老師，以及許知遠、韓寒、張悅然、沈宏非、六神磊磊、葉開、朱學東、老狼等文化名人來給孩子們的作文支招。「蜻蜓寫作」項目創始於2019年，線上「蜻蜓大語文」教育平臺包括名家點評、生態寫作、新概念寫作等內容。記者採訪了創始團隊成員小飯，他也是從「新概念作文大賽」走出來的「80後」作家之一。從《萌芽》編輯到韓寒《ONE》總編，再到參與「蜻蜓寫作」，小飯以自己的人生故事告訴大家：「寫作可以成為生存手段，更是能啟迪心靈的密鑰。」
遇到什麼樣的老師
就會寫出什麼樣的作文
我初中三年只有一個班主任，姓諸，教語文。在一個恰當的時候，某一位老師的出現，對於一個懵懂的小朋友來說總是會有些啟發的。一個人在青春期遇到什麼樣的老師，就會在一定概率上成為什麼樣的人。
那時候我不努力讀書，但也有努力的項目。學校裡到處都是桌球臺，我沉迷於打桌球，一幫排著隊的同齡人被我一個一個打趴下，多少紅雙喜牌桌球變成了破碎的「雞蛋殼」，大家都說我的削球比丁松還出色。其實丁松那時候還沒怎麼出名，但上海的球迷都知道他。
記得有一次，諸老師在課堂上評點我的作文，只因為我在文中引用了錢鍾書的一句話。錢老先生是他的偶像。儘管那時候我已經開始在區一級的《作文報》上發表作文，但要不是引用了一句錢老先生的名言，恐怕諸老師不會對我刮目相看。他請我去他家做客，親自下廚做蛋炒飯，還帶我去書房，問我喜歡什麼書，隨便挑。我感覺自己仿佛來到了銀行的保險庫。
潛移默化中，我真的愛上了文學，愛上了寫作。我不想成為桌球世界冠軍，但我想成為福克納和馬爾克斯，想成為海明威或者略薩。高中的大部分時間我都是在圖書館裡度過的。我讀了一本又一本大作家的傳記，順便也讀了他們為人稱道的作品，並且把自己變成了近視眼。
儘管我理科成績更好，但依然在高考時選擇了文理兼收的哲學系。我覺得那是文學的親戚。那時候我還經常給諸老師寫信，名義上是請教一些哲學問題，其實是顯擺自己最近又看了哪些書。
再後來，我看到了一個名為「新概念」的作文大賽，投去了我稚嫩的作品，竟然得了獎，又當上了《萌芽》的編輯。我堅持業餘寫作，出了一些書，加入了作家協會。後來聽說，諸老師常常在一代又一代學生面前提起我。
做編輯以後，當時《萌芽》的主編趙長天老師言傳身教，教了我一些做伯樂的本事。伯樂並不敢當，我想就是看到了好馬，不要錯過和馬兒一起聊聊天。我也經常想起諸老師，感覺自己即將變成另一個諸老師。
接著我又做了很多年出版，工作職責一樣是發掘優秀的年輕作者。我很享受這件事，覺得很有意思。2010年我加入韓寒創辦的《ONE》，從編輯做到總編輯。我確實成了另一個諸老師，發現了其他年輕作者也會很高興，也會在家裡做蛋炒飯給他們吃，也會讓他們隨便順走自己最愛的書，也會跟他們通信……
希望小朋友不要懼怕寫作
寫作技能會令人終身受益
我是因為熱愛文學，想成為作家，過上作家的那種日子，才走上寫作這條道路的。文學就是趣味和想像，思維和情感，故事和傳說，付諸文字。創作者是分享這些給讀者，給地球，給全人類。少年成名也不知道是幸事還是悲哀，每個年齡都只能書寫那個年齡的所思所想，太年輕，寫出的東西就會單薄。大部分人都是這樣的。這條路不怎麼好走，清貧且苦悶，我想這是一種考驗，一種鍛鍊。
參與「蜻蜓寫作」這個項目，是因為朋友在做，我恰好也對這個領域有興趣，於是加入進來。至於內在的原因，我想這件事關乎孩子，絕大部分孩子都需要鼓勵，所以感覺有努力工作的空間。我們抱著很美好的願望，希望小朋友們不要懼怕寫作，對寫作產生興趣。我們請了很多有所成就的名家，也找到了很多業務很強的名師，一起幫助小朋友找到一條不那麼複雜的關於學習作文的路。名家是給孩子們鼓勵，名師是給孩子們具體的指導。
我們要在孩子們的心裡種下一顆文學的種子，就像諸老師當年對我做的事一樣。掌握了寫作的技能，會令人終身受益，會療愈自己。我們把這些工作過程編成了一本書，就是《蜻蜓寫作：精選小學生作文名家點評》。這本書最有創意的部分，是每一篇作文都邀請作家、編輯家、出版家、主持人、美食家來點評，有些點評寫得比原文還長，而且非常細緻認真。《蜻蜓寫作》選的學生作文未必篇篇都好，但也正是因為「不好」，才讓老師的點評更有針對性，更有看頭。而且，不同的點評老師，風格喜好都不一樣。
出版人、作家路金波在對一篇小學生的作文進行批改時，認真數了作文中一共用到多少個「我」，指出小學生寫作中常出現的問題，就是喜歡用「我」開頭，應該降低「含我率」。書出版後，這篇點評成為許多家長熱議的篇目，因為自己家的小朋友也出現了同樣的問題。
有一位詩人，在看了小朋友的習作之後，給小朋友寫了一封很長的信，形式上是點評作文，其實我已經看成是這位詩人的另外一種創作了。我看了這封信都覺得受益良多，被深深打動。我想小朋友們也許現在還不能理解，但沒關係，將來一定會被感動的。
引導孩子觸及新鮮題材
多感知社會，寫更深層的生活
實際上我們知道，作文很難說有非此不可的方式，我們只能在學校老師教的那一部分的基礎上，用我們自己的方式，加強和鞏固學生的知識點和相關技巧。但我們更希望孩子們有良好的審美，良好的思考方式。我們既不脫離學校的教育，也要發展自己的美學。我認為這是「蜻蜓寫作」的價值所在。
孩子們寫作文，老師很重要。孩子往往是老師的復刻版。一個人一生中的第一種寫作風格，往往是由小學老師奠定的。老師如果看重華麗的文筆，孩子的作文也許就會堆砌成語；老師如果看重「升華主題」，那麼孩子的作文也許就會語言空洞、不切實際。而且，越是聰明的孩子，越擅長迎合大人，因而受老師的影響就越大。所以，好的老師一定要懂得包容，要能容得下孩子的靈性，要避免思維僵化。
另外還有一點很重要，就是作文的題材。我們的學生作文多少年來總給人一種「長得都很像」的感覺。除了文字像、腔調像，還有一點是題材像，總是寫一個老師、一個同學、一堂課等，題材範圍窄，不外乎上學回家的那點事。能寫一個陌生人，能寫一次社會實踐，能寫寫家鄉的小吃之類，就已經算是新鮮的了。
當然了，學生作文的作者畢竟是孩子，生活圈子小，題材範圍自然就窄。但除此之外，也有老師和家長引導的原因。不要小看「題材範圍窄」，這可是個大問題。唐詩為什麼遠遠勝過六朝詩？理由有千百條，但其中必有一條，就是題材範圍寬。例如寫女性，六朝詩人寫來寫去不是小宮女就是採蓮女，總在這裡面打轉轉。而唐朝詩人能寫的女性多得多，能寫公孫大娘，能寫幽谷佳人，能寫山中寡婦，能寫荀媼，能寫胡姬，能寫一笑傾國的楊貴妃，能寫淪落天涯的琵琶女，還能寫和自己一起生活的老伴兒。杜甫就愛寫自己的老伴兒。各種年齡、各種階層、各種境遇、各種心情的女性，她們的悲憂喜樂，在唐詩裡都讀得到，從這一個側面就能看出唐詩的偉大。
學生作文的選題範圍應當拓寬。我們大人是不是也可以引導孩子多去觸及新鮮題材，多感知社會，多寫更深層的生活，不要總是記一個老師、記一個同學？寫作不僅是一項應試技能，更是能啟迪心靈的東西。「蜻蜓寫作」能讓青少年在學習中體會母語的美感，培養健康的閱讀習慣，提升在審美、思維、溝通等方面的素質水平。與其背許多篇應試範文，不如從身邊同學的真實作文著手，學會查漏補缺，在名家指點下改正自己的缺點，學會表達，愛上寫作。我相信，「蜻蜓寫作」會成為孩子寫作的好幫手。