上一期，我們通過一些實例看到了「探索」對今天的我們是多麼重要。這麼重要的事情，我們的教育部門卻忘記了開設這樣的課程。
我們從小受到的教育，幾乎就是全面灌輸傳統知識，如果哪個孩子的好奇心大發，多擺弄了一些與學習無關的個人興趣，一定是遭到大人們的喝斥；「玩物喪志，趕快學習去，某某某的詩你背完了？…..」。
如果哪個孩子對某個經典提出了一點質疑，引發的不是廣泛的重視和再思考，而嘲笑和打擊，甚至受到侮辱………這就是我們身處的環境，這就是我們探索力喪失的根源。
充分的自由是探索的肥沃土壤，你不讓人出格，怎麼會培養出處處出格的探索型人才呢？
尤其是一個孩子的思想，在少年時代，沒有受到任何知識的束縛，想像力，好奇心，都是無限的，沒準，極其偉大的思想就潛藏在這些「幼稚」的想法裡。
很多時候，大人們，師長們才是「幼稚」透頂，以為自己知道的知識就是世界的全部，要求孩子們不要跑出這樣那樣的知識圈。真是井底之蛙，坐井觀天。
這個世界，能夠創造出「人類」這種神奇的事物，就說明一個事實，有太多神奇的事物就潛藏在我們身邊。
我們所知道的一切知識，同那些還處在隱藏狀態的知識比起來你覺得誰更多，更神奇，更接近世界的真相呢？
如果你認為是我們已經知道的知識比較厲害，那麼我可以給您出個難題。我們知道，所有的存在都是特定的物質組合，就比如說一輛汽車，它身上有鐵，集成電路，燈具，輪胎等等等等，我們已經掌握汽車的全部機理，並能輕鬆把它組裝出來。對於汽車來說，我們用掌握的現有知識搞定它易如反掌。
現在，不組裝汽車，請你給我們組裝出一隻活的貓咪，我要的是一隻成年活貓，不是你想的去弄兩隻貓，一公一母生個小貓。
你按照客觀規律，按照你掌握的全部人類知識，把每個細胞的原子，都組裝到位，一下組裝線，這隻貓就活蹦亂跳。
沒有這種本事吧！你很牛B，知道細胞，知道蛋白質，知道DNA.......卻怎麼也組裝不出一個有這些成份合成的活物來。這就說明，組裝活貓的技術有太多的知識我們根本就不知道。甚至，連生命是什麼，連我們自己是怎麼回事都沒有搞清楚。
所以，我們的知識，只是宇宙知識的很小一部分，簡直不值一提，你怎麼能「幼稚」的去笑話孩子們的「幼稚」想法呢，也許，某個看似幼稚的奇怪想法才是你不知道的神秘知識呢。
用你自己極其有限的知識，限制孩子們去想像，去探索更廣泛，更深刻的知識，不是我們幼稚，是誰幼稚？
我們的教育環境就是這樣，把有限的教育資源全部分配給了已有知識的學習上。這讓我想起了錢學森之問；為什麼這麼多年，我們沒有培養出一個諾獎得主？
是呀，要知道這是一個十三億人口的大國，幾乎佔到了世界人口的四分之一。如此巨大的基數，按照最小的概率，也該出上三四十個諾獎，這樣才合乎情理。然而，事實是，我們幾乎沒有。
為什麼？是哪裡出了問題？現象背後一定是有原因的。
我們知道，人類的每一點知識，一定是有人首先探知了它。然後傳播，交流，積累，匯成了當今的知識海洋。看來，我們學習的任何知識皆由探索而來，
那麼，諾獎得主們都是些什麼角色呢？他們不是在這個領域有了新技術，就是在那個領域有了新發現。也就是說，他們無一不是搗鼓出了「全新的知識」。這些新知識，無一不是跨出了現有知識圈的邊界。
這就是無中生有的探索。我們知識庫中原本沒有的東西被這些人整了出來。他們在某方面探索出了全新的事物認知。是他們豐富了我們的知識海洋，是他們拓展了我們的知識邊界。他們都是卓越的探索者。
諾獎，本質上是對卓越探索的獎勵。我們鮮有諾獎，也許是我們的探索還不夠卓越。
那麼，如何才能卓越起來呢？
答案是，營造肥沃的「探索」土壤，讓「探索」的種子茁壯成長。
具體措施還要回到教育上，從娃娃抓起。
我們培養孩子們的學習能力，已經做得很好，全社會如饑似渴的求知氛圍有目共睹，我們如饑似渴學習牛頓定律，如饑似渴學習馬克思的唯物辯證法…….
沒有哪個時代能夠像今天這樣，把知識看的如此重要。但我認為，儘管我們學習很努力，卻不是真正向牛頓學習，不是真正向馬克思學習。
如果把他們發現的東西看成是「魚」。那麼，這些魚就是「探索」這個釣魚鉤釣出來的。
我們總是想極力得到庫房裡的魚，卻從來沒有想過學學釣魚的技術。我們太在乎眼前利益了。能學到他們是如何「釣魚」的，才是真正的向他們學習。
所以，培養學習能力，營造良好學習氛圍沒有錯，錯的是教學內容的不合理分配。作為一切知識源泉的「探索」行為，不僅沒有得到我們教育的任何傾斜，相反，剝奪了它在教育中的一切份額，沒有分配給它丁點的空間和時間。
如果能在這樣的教育氛圍裡，源源不斷產生諾獎得主，那才是天大的怪事。我們的諾獎現狀，是符合客觀規律的。要想扭轉這種局面，首先就要尊重客觀規律，順應客觀規律。
所以，要想源源不斷培養出更多的探索創新型人才，就要首先營造有利於「探索者」成長的土壤，解除一些不合理的限制，分配一些教育資源用於讓孩子們自由探索，容忍孩子們的小錯誤，鼓勵孩子們的不同想法，探索「探索」中的規律，啟發引導孩子們更科學的去進行探索…….
如果我們的教育能夠做出這些改進，我敢打賭，不出30年，諾獎的領獎臺上，中國人的比例會越來越高。
我們有了強大的探索能力，中華民族才算真正的強大起來了。這就是探索強國論！
到那時，世界上最好的「新寶貝」必定是被我們最先探索出來，並最先為我所用，大量不為人知的「新秘密」源源不斷的被我們掌握，到時侯，我們再去唱；「這個世界上究竟誰怕誰」。也許更有底氣。
好吧，我們現在就去探索「探索」這個課題。其實，儘管人們探索的事物千差萬別，但對事物探索過程中的一些關鍵要素是相通的，相同的。
回憶一下我們探索魔方刀的整個過程，這些探索要素也貫穿其中。
起初，我們對魔方一無所知，但我們有好奇心，於是就盯上了魔方，通過試探性的擺弄它，我們似乎發現了一些規律，面對這些混沌狀態的雜亂規律，我們有了一些猜想，於是就去證明我們的猜想，經過邏輯嚴密的求證，我們終於把魔方第一定律確定了下來，把魔方第二定律也確定下來。
有了完全可以信賴的兩個魔方定律，我們似乎更懂魔方了，於是，利用兩個魔方定律，有目標的開發小循環圈，直到開發出魔方刀這個奇妙循環圈，再到用魔方刀去治理魔方亂象…….
整個探索過程，總結出來就是五個字；
第一個字，「盯」。
第二個字，「猜」。
第三個字，「證」。
第四個字，「立」。
第五個字，「用」。
只要你吃透了探索中的這五個字，或者說這五個要素，相信你定能開發出屬於自己的獨特魔方玩法。
好的，今天要講的就是這些，下期，我們具體說這五個字。再見。