原標題：一年好景君須記 最是融合教學時—— 記周曉玲名師工作室送教活動（九江小學現場）
四川行知教育網訊：流年過往，白駒一瞬。每周一次的工作室活動已悄然到來。2020年11月25日，周曉玲名師工作室學員在師傅的帶領下齊聚九江小學，開展送教下校的研討活動。
第一節課，工作室學員黃佩茜老師帶來四年級上冊《西門豹治鄴》的第一課時——自主預習課。黃老師以西門豹的姓引入課題，讓學生通過題目提出自己的疑問，即西門豹治鄴的原因，經過和結果。接著黃老師分步驟出示自主預習四步法：第一步，自由小聲地朗讀課文1遍，讀準字音，讀通句子。第二步，讀課文，在文中圈出生字，勾畫詞語並讀2遍，給田字格生字注音。第三步，用自己喜歡的方式記田字格中15個生字，難記的生字多記幾遍，口頭組1個詞。第四步，朗讀課文，標自然段，想想課文主要寫什麼。學生自主預習結束後，黃老師馬上讓學生做預習檢測單，然後學生自評自改，同桌互評互改。黃老師的自主預習課教學過程清晰明確，學生通過自主預習方法扎紮實實地完成了《西門豹治鄴》的字詞學習，淋漓盡致地展現了教學評一致下的融合教學活動！
第二節課，工作室學員周怡為大家呈現了《西門豹治鄴》第二課時——精講點撥課。周老師利用西門豹的一句話來正話反說，並通過兩次追問，激發學生在追問下進行層層思考，讓學生懂得走進人物的內心，感悟人物的語言，進而明白人物正話反說的作用。周老師開展的小組合作，給學生搭起了一個支架，互相交流促進學生思維能力的發展，接著進行的讀寫結合則實現認知實踐遷移。最後的環節，周老師讓學生自己評價自己，整個過程都遵循了教學評一致性的原則，通過課程設計，訓練了學生的思維能力和語言的運用，提升了學生的語文素養。整個教學課程關注了學生的發言，關注課堂的生成。
在評課環節，工作室學員和九江小學的老師們紛紛發表了自己的聽課感受和收穫。兩節課教學環節清晰，把自主學習的機會留給學生，充分調動了學生的積極性。
九江小學的喬校長指出，學校要重視教學專業發展，培養教師專業素養！今天的兩節課做到了因材施教，根據學情把預習放在課堂上，放手讓學生在課堂上進行自主學習！教師循循善誘，給了學生思考的時間和空間！如何讓學生大膽發言，就是四個給：一給時間，二給後進生機會，三給舞臺進行小組合作等多樣化的教學方式，四給評價。
最後，工作室導師周曉玲強調：教是為了不教，授之以魚不如授之以漁，讓學生養成自主學習的習慣，形成自學能力，要給學生留足夠的時間和空間進行自主學習。優秀的教師是能夠靈活地創造性地使用教材，建構教學內容，這樣才能形成一節生長的課堂，靈動的課堂，表達的課堂，有生命力的課堂！這樣的課堂才能有效培養學生的自主學習能力！
這次工作室送教下校研討活動，讓學員們深深地感受到了融合語文教學的學術氛圍，感受到熱切的學習氛圍，感受到夥伴們閃耀著火花的教育智慧，讓學員們更有信心逐步形成本色本真的融合語文教學風格！
一個人可以走得很快，一群人走得會更遠。周曉玲工作室充分發揮引領輻射作用，讓融合語文和教學評一致有效結合，讓這些研究成果惠及兄弟學校，走出一條具有特色的語文教學研究之路。
編輯：伊佳
責編：付藝薇
圖文：柳桂平
來源：雙流實驗小學東區