語文教材中一篇篇課文，不僅僅讓學生學習語言文字的運用，讀懂一個個故事，明白做人道理，也是教給學生閱讀方法的載體。
閱讀，一輩子的技能，小學階段，是掌握好閱讀方法的關鍵期。
第9課《竹節人》是第三單元開篇的課文，是三、四、五年級閱讀策略教學的第四次提升，學習「有目的地閱讀」。
《竹節人》課文較長，共29自然段。作者回憶童年時代，做竹節人，玩竹節人，老師也玩竹節人的情景，表現了童年遊戲的樂趣，表達了兒童的喜悅與滿足。也流露出對老師的親近和理解，以及兒時玩具給作者帶來的心靈快樂。
課文在學習提示中提出了三個閱讀任務，讓學生帶著不同的任務,運用不同的閱讀方法完成任務，等於有了不同的閱讀目的。
為了學生在課堂上能有效地思考層層深入的閱讀任務，孩子們在預習時先解決好這幾個問題。
一、朗讀課文，學習生字詞，整體感知課文大意。
1.孩子朗讀課文，把文中生字詞讀準確，文中有拼音的拼讀，不認識的沒拼音的生字，查字典。「凜」讀「lǐn」，前鼻音； 「疙瘩」讀「gē da」； 「頹」，讀「tuí」；「 攢」 平舌音，cuán； 「沮喪」讀 「jǔ sàng」。
「哄，卡」是多音字，在文中讀「一哄hòng作散」「卡qiǎ住」。另外的讀音是"哄hǒng騙 ,哄hōng堂大笑 ，卡kǎ車"。
2.有些詞語的意思，可用文中句子解釋，如：「威風凜凜」：「壯士模樣，脖子老粗，渾身疙瘩肉的小夥子。」「弄巧成拙」：「沒打幾個回合，那粘上的腦袋連盔甲被它自己手裡的大刀磕飛了。」有些詞語的意思，聯繫上下文「猜測」：風靡全班，在全班都有名。儼然，仿佛，好像。攢著，聚集。悻悻然，很失望的樣子。猜測不出的詞語，可以查詞典，「赫赫」「鏖戰」「虎視眈眈」。
二、通讀課文，了解作者寫作思路，把握課文的主要內容。
課文1——2自然段，寫了我們迷上了竹節人。
3——7自然段，寫了我們製作竹節人的方法。
8——19自然段，寫了我們玩竹節人的樂趣。
20——29自然段，寫了我們上課玩竹節人被收，老師也愛玩竹節人。
把課文的思路整理清晰，從整體上知道課文主要內容，心中有大局，思考問題就能全面。讀完課文，可以看著生字表，把生字臨摹一遍，做到正確書寫。
三、讀課文前的學習提示，明確本課學習重點、難點任務。
孩子讀課題下面的學習提示：如果給你以下任務，你會怎麼讀《竹節人》這篇文章？1.寫玩具製作指南，並教別人玩這種玩具。
2.體會傳統玩具給人們帶來的樂趣了。
3.講一個有關老師的故事。學生讀課文，可思考一下這三個問題，暫不要詳細回答，心中要能知道，這三個答案可以在文中哪裡讀到答案。
比如第一個問題，偏重於實用，需要從課文的3——7自然段中提取關鍵詞句來完成。
第二個任務，偏重於體驗，需要從字裡行間去體會，展開想像，還原當時孩子們玩竹節人的熱鬧場景。閱讀8——19自然段裡可以完成這個問題。
第三個思考任務，可以重點閱讀20到29自然段，側重於敘事，需要把握住事情的前因後果和細節去複述故事。
做了充分預習，孩子在課堂上會很好地完成本課學習重點要求：根據不同的閱讀目的，選擇相應的閱讀內容，採取不同的閱讀方法。
祝孩子們預習輕鬆！