以史為鑑，歷史就像是一個國家的「鏡子」。我們通過鏡子可以看出自己的外表。而歷史這面「鏡子」不僅可以看到一個國家的外表，還能看到國家的內在。還可以通過「鏡子」中的歷史進行一些總結，揚長避短，制定出更快、更好、適合國家發展的措施。
引言
眾所周知，我國是一個擁有五千多年悠久歷史的國家，還是世界四大文明古國之一。也是唯一一個沒有出現文明斷層的國家。而在我們在從小學習的歷史課本中，也對我國的歷史進行了系統性的學習。
中國歷史
而在歷史課本之中，我們不僅學習了我國的歷史，也有學習外國的歷史。每個國家都有自己的歷史，每個獨立主權國家也有屬於自己的歷史教科書。在每個國家的課本之中也對他國的歷史或多或少有一些描述。
而涉及到歷史部分時，往往出現了五花八門的狀況，然而歷史對於一個國家有著不可或缺的重要意義。那麼美國的歷史教科書是怎麼寫中國的吧？是對中國歷史客觀描寫？還是會有意改動呢？
歷史教科書的重要性
歷史一般是指人類社會的描述、記錄解釋了人們日常活動和歷史大事件一門學科。而通過歷史可以探索人類文明的發展軌跡。
還可以通過歷史借鑑和吸取前人的經驗教訓，少走彎路，可以總結歷史得出了適合國情和發展的有效舉措。而熟悉歷史也會發現裡面有許多有趣的故事。而歷史就像一篇篇有趣的故事串聯了起來，了解歷史越多的人就越發善於講故事。
我們作為一種懂得記憶的生物，本能意識就會對自己過去很感興趣，而對歷史的探究也有很大的興趣，比如在我們小的時候人人都會十萬個問什麼？我是怎麼來的？爸爸媽媽是怎麼來的？人是怎麼來的？有打破砂鍋問到底的心理，對探索有著極大的興趣。
中國歷史
渴望了解自己的過去，這是一種自覺的歷史意識。這種歷史意識對於個人精神世界的培育，期望充分實現自己的稟賦，價值和意義是極其重要的。
歷史教科書就是我們可以學習而探索相關的源泉，比如在歷史教科書中說長城是萬裡長城，我們的潛意識就會形成長城有一萬裡以上。而做一些改動的歷史就會導致我們錯誤的了解歷史，而形成潛意識的認知錯誤。所以我們有必要了解歷史的真相，不要被錯誤的歷史而影響我們潛意識認知。那麼美國歷史教科書中的中國是什麼樣的呢？
美國歷史教科書是如何描述中國的？
我們通過不斷的學習和了解，知道美國從建立到現在只有幾百年的歷史。美國本土居民是印第安人，在15世紀末的時候，一些西方的國家如：西班牙、英國、法國開始先後移民到北美洲。之後在18世紀前夕的時候，美國成為了英國的殖民地。
在1775年爆發了獨立戰爭，最終結果是美國的殖民地開始獨立，之後在1787年美國通過憲法成立了聯邦制的國家。
美國獨立戰爭
美國對比我國來說只有短短幾百年的歷史。而美國開國元勳華盛頓和我國清朝時期的乾隆皇帝是同一年去世的（1799年），相信大家看到這個是不是有點驚訝呢！也就說明美國的建立的初期，我國正處於乾隆時期。
紫陌認為美國的歷史教科書是可以起到一個參考的作用，它對我國的評價可以說是相對、客觀和公正的。美國的歷史教科書中，有一部分是用來專門寫中國歷史的。
美國歷史教科書中是沒有承認夏朝的，有關描述中國歷史是從商朝開始的。但是沒有把商朝徵討東夷開拓的江淮地區納入商朝的版圖。這段歷史可能很多朋友是不了解的。
在四千多年前，東夷分布在現今河北東部，山東，安徽，江蘇，浙江等地區。而商人祖先就是東夷其中的一支，商朝甲骨文、玄鳥、佔卜、人祭都與東夷相同。
商朝建立後，到了帝辛（紂王）和他爸帝乙這一代的時候，相繼對東方夷人展開了長期的戰爭。直到商朝滅亡前，商朝大軍還在徵伐東夷。殷墟婦好墓出土的卜辭中記載，商代有位女統帥多次奉商王命令進行徵伐。
而西周的時候，也有多次討伐東夷的戰爭。
《史記·周本紀》說：「召公為保，周公為師，東伐淮夷，殘奄，遷其君薄姑。」
東夷示意圖
對東夷的討伐主要是為了掠奪對方的金屬礦產，我們也知道我國青銅器是聞名於世的。經過夏商周三個時期的不斷徵討，東夷勢力已經不斷被弱化，東夷勢力範圍縮小到了淮河流域，到了春秋時期被諸侯國中吳國所消滅，在秦漢之後，東夷人完全融入了華夏民族。
但是美國的歷史教科書中並沒有把殷紂徵東夷拓展的江淮地區納入商朝版圖。
而秦始皇建立的多民族大一統的秦朝，之後在徵討南方百越等地劃入秦朝的版圖，也沒有被美國的歷史教科書承認。
而這段歷史相信是有很多朋友都了解的，紫陌也就說的大致說一下，秦始皇在即將完成統一六國的時候，就已經打算南徵百越。
在完成中原統一大業之後，經過準備，在始皇帝二十九年（前218年），命大將屠睢率50萬大軍，發動了南徵百越的戰爭。
「使尉屠睢發卒五十萬為五軍……三年不解甲馳弩，使監祿無以轉餉；又以卒鑿渠而通糧道，以與越人戰，殺西嘔君以籲宋；而越人皆入叢薄中與禽獸處，莫肯為秦虜，相置桀駿以為將，而夜攻秦人，大破之，殺尉屠雎，伏屍流血數十萬，乃發適戍以備之。」
美國教科書
而這場戰爭的艱難可謂是秦朝諸多戰爭中最艱難的一仗。秦軍率領了50萬秦朝精銳兵分五路。用了三年時間才把百越等地收復，並且軍隊還不能撤離，防止反撲和脫離秦朝的統治，大軍就地駐紮，並且和百越人民開始了繁衍同化。
但是美國的歷史教科書是沒有承認南徵百越併入的疆域，反而是把遼東疆域給瞎畫的擴大了。
而我們熟知的三國時期，美國的教科書和我國教科書敘述也是不同的，在我國教科書中，三國時期是以蜀漢為正統的，但是在美國教科書是以曹魏為正統的。
我國以蜀漢為正統的原因是來自傳統的原因，受儒家思想的影響。而因蜀漢在精神上繼承了東漢王朝，而且蜀漢集團的劉備也自稱是劉氏子孫，是西漢中山王的後代，又志在恢復漢室，所以算作正統。
而美國教科書以曹魏為正統是因為曹魏的實力在當時最強，國土面積最大，但是我們也知道，這並不能掩蓋曹氏集團篡奪東漢政權的事實。
美國教科書給出的理由是魏國直接繼承了東漢，而西晉有時直接繼承了魏國。這麼一看的話，也是有點道理，究其根本原因還是思想上不同，美國人沒有受到儒家思想的深刻影響。
而最終導致的結果就是兩國的學生，學習本國歷史教科書中的內容，所形成的思想也是不同的，比如我國學生學習了三國時期的歷史會推崇蜀漢，而美國的學生就會認為曹魏才是合法的繼承者。
歷史示意圖
結語：
綜合以上幾個時期的歷史角度來看，我們也能看出，不同教科書產生的歷史描述是有所區別的，能夠非常深刻地影響人們的思想。
不過美國教科書對中國的文化以及一些發明，比如四大發明。美國的教科書上是有一些肯定的（下期敘述）。綜合來看，美國的歷史教科書是相對客觀公正的進行描寫。因為美國沒有受到中國文化思想的影響來敘述中國歷史。
下期帶你了解美國歷史教科書的其它時期的對中國歷史的敘述。
大家對美國教科書對中國歷史敘述怎麼看？說說你的見解和看法，下方留言探討。
文/歷史紫陌閣
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