足球是全球最受民眾歡迎的一項比賽項目，也是世界第一運動。在全球足球運動飛速發展的背景下，我國足球卻進入冰河期，甚至持續走向低谷。雖然我國足球註冊人口遠低於日本和德國，但是借鑑世界足球強國的經驗，可知我國足球的未來在我國青少年、兒童身上。這種情況下，優化體育足球教學方式，努力提升青少年、兒童足球素養，就成為我國足球事業發展的重點，也成為小學體育足球教學人員面臨的重要任務。
1 小學體育足球教學現狀及問題
1.1 教師教學現狀及問題
在小學足球教學的課程和訓練過程中，雖然部分體育教 師認識到了足球教學方法優化的必要性，但是由於班級人數、教學時間、場地等方面因素的限制，現階段足球教學方法及 模式仍然以理論知識灌輸式為主。沒有注重小學生足球實際 能力養成，也沒有充分發揮小學生主體地位。再加上足球相 較於其他體育項目而言具有較強的針對性及技術性，對教師 專業水平具有一定要求。而現階段小學院校並沒有配備專業 足球教師，小學的足球教學和訓練大多憑教師的經驗進行， 導致學生在足球方面探索、創新能力無法充分提升。
1.2 學生學習現狀及問題
雖然現階段學生家長及體育教師都認識到了小學階段學生進行體育鍛鍊的重要意義，但是由於在小學校園內部並沒有為學生營造一個良好的足球學習環境。再加上足球運動量過大，存在一定安全風險。多數小學生對足球訓練積極性不高，也沒有掌握一種行之有效的足球訓練模式，導致小學生足球梯隊訓練無法順利開展。
2 小學體育足球教學優化必要性
一方面，通過小學體育足球教學優化，可以從根本上解決足球教學課堂難以取得實效的問題，促使整體小學足球課堂有法可依，有章可循。同時不斷督促體育教師提高自身足球教學水平。為學生足球的模仿、思考、實踐的能力的培養提供充足的師資力量支持，也為小學足球教學實效性提升目標的達成提供依據。另一方面，在我國足球的發展進程中，教育部上層領導 對小學足球教學加大了關注力度，也為小學體育足球教學優 化提供了充足的基礎資源支持。項目教學法、小組合作法等 新型教學方法不斷出現。而為了充分發揮上述教學方法優勢， 體育教師勢必要改變以往過於單一的被動學習方式，合理應 用新型教學方法。積極引導小學生在足球領域主動探究，最大程度提高體育足球教學效率。
3 小學體育足球教學優化措施
3.1 明確體育足球教學優化總體目標
體育足球教學總體優化目標主要涉及了教師教學、學生學習兩個方面，一方面，在教師教學過程中，教師應以提高足球教學水平為目標，逐步構建嚴謹有序的足球教學模式。促使自身教學活動、學生足球學習過程有序開展。另一方面，在學生開展足球知識學習過程中，教師應以小學生可以有意義的自由學習為總體目標。同時為了在足球教學中小學生可以收放自由，有意義的自由學習，教師應進 一步細化小學生教學目標。
即將其劃分為學習個人參與、自 我評價、行為滲透、思考想像四個模塊，制定可以達到教與學共贏的學生學習指導體系。其中小學生學習個人參與主要 指小學生可以在足球課堂中有意義的自由學習，真正成為足 球課堂的主人；而小學生自我評價主要是指小學生可以更加 清晰地了解某個足球技能可以滿足自己需要，且有助於幫助 自身掌握所學足球知識、足球技能；行為滲透主要指小學生 足球學習應具有滲透性。且在足球學習過程中小學生的態度、行為、個性均發生良性變化；思考想像主要是在接受外界刺激時，小學生可以主動發現、領悟、掌握足球方面的知識。
3.2 激發小學生足球鍛鍊興趣
學生的想像能力以及學習興趣的激發是小學生足球學習動機形成的關鍵，因此，針對現階段小學生足球學習積極性不高的情況，小學教師可以結合當前小學足球學科的教學方法和教學模式應用情況。以提高小學足球教學實效性為目標，以小學生學習興趣為切入點，逐步探索，制定一套讓自身樂教、小學生樂學的足球教學模式。為後續足球教學有序開展提供依據。為充分激發小學生足球鍛鍊興趣，體育教師應以「玩」 的方式，引導小學生主動學習足球教學課程，最終達到「玩中學，學中玩」的足球教學效果。首先，為促使小學生充分感受足球訓練魅力，教師可以結合近期教學內容，帶領小學生開展足球遊戲教學活動。在運球接力賽、傳球遊戲等足球遊戲中挖掘足球運動本質。促使小學生在遊戲中感受足球訓練樂趣，並掌握足球運動技巧。
其次，基於小學階段小學生對新知識好奇心強、求知慾旺盛的特點，若重複多次訓練一種舊動作，就會導致小學生產生煩躁甚至厭惡情緒。因此，教師應避免重複進行一種足球動作的訓練。而是根據相應知識點教學目標，結合學生反饋信息，選擇不同訓練手段達到知識鞏固的目的。如在進行運球訓練時，教師可以由單獨個體運球訓練調整為兩人小組運球訓練，或者分組競賽運球訓練，以便在檢驗小學生學習成果的同時，幫助小學生尋找運球訓練樂趣，維繫其參與興趣。最後，考慮到小學階段學生心理、生理髮育不夠成熟， 因此，為了充分發掘學生在足球方面的潛力，激發其學習興趣，教師可以依據由簡單到複雜，由容易到困難的原則，逐步提高足球訓練難度。同時貫徹落實少說、多練、多踢的原則，創設符合教學內容要求的情境。並在課堂中適時提示小學生尋找新舊知識之間聯繫的線索，幫助學生了解當前所學足球技巧的意義。
3.3 完善小學體育足球教學框架
借鑑以往小學足球項目式、小組合作式、主動探究式教學經驗，小學體育教師可以結合小學足球鍛鍊特點，構建集示範、模範、講解、實踐為一體的四段式教學框架。集示範、模範、講解、實踐為一體的四段式教學框架在足球教學中的應用，主要以「模仿—實踐」為基點，通過教師示範引入， 促使小學生對規範足球動作具有一個初步的了解。隨後發揮小學生自身想像，發散思維，主動思考、模仿動作要領。在小學生自己思考並練習完畢之後，教師可以結合以「四段式」 教學方法中「講解」要求，有意識的探索學生的學習興趣點。隨後再次為小學生講解動作要領，並為其明確指出相關動作要領訓練重點、難點。在小學生全部了解相關足球訓練動作要領之後，可進入「實踐」環節。即要求小學生根據前期講解內容，利用課下時間進行自主訓練。通過「四段式」教學方法的應用，可以充分利用課堂、課下時間，最大程度提升足球教學有效性。
4 結束語
綜上所述，小學足球教學具有較強的實踐性、專業性、針對性，對小學體育教師及小學生均具有較高的要求。因此， 體育教師應結合小學生興趣愛好。根據現階段教學情況，在課堂中引入「四段式」教學法。以小學生操作+教師輔導指正的方式，大膽地進行創新改革，主動與小學生開展技術評價交流，逐步形成一套科學有效的足球教學方法。促使小學生可以循序漸進進行足球知識點遷移、提升，進而提高小學生足球學習能力。