任敏傑 任一英 原創
前面用大量篇幅討論了家庭人才戰略，要實現家庭人才戰略，有了戰略目標，還要有戰術思想，就是要有實現戰略目標的方法。
由於每個家庭和孩子的情況千差萬別，每個父母教育的孩子，都是獨立的個案，因此，任何人都不可能制定出家庭教育的標準方法，也不可能有相應的標準答案，各種書籍和網際網路上介紹的方法和技巧，只能作為父母的參考。
鑑於此，父母只能從「道」出發，發掘出具有針對性的教育方法，以保證戰略目標的實現。
有這樣一個案例：一個讀高中的孩子，父親給他的學習壓力很大，孩子非常叛逆，在完成學習任務、生活習慣、行為準則等方面都有反映，父親的處理方式是，先是訓斥，訓斥無效，就拳腳相加。
有一次孩子被打後離家出走，路上被伯父攔下，伯父就與其父親商量，孩子讀書期間到伯父家居住。
孩子居住在伯父家時，伯父會經常抽時間跟他交流思想，在了解孩子的思想動態的同時，還希望用自己的思想去影響孩子，讓孩子找到問題，並學會解決問題。
他們的交流不拘形式，兩個人經常在陽臺上談心，特別是周末的晚上，雙方可以交流到深更半夜，直到伯父叫孩子休息，孩子還意猶未盡。
在交流學習問題時，伯父發現孩子明白其重要性，想學習，因控制不住自己的情緒和行為，才經常開小差，或晚自習出去上網，為此，伯父在與孩子交流學習問題時，落腳點就是讓孩子明白，現在是讀書的年齡，只有認真學習，才可能有機會實現自己的想法。
孩子還提出了很多關於人生觀、價值觀、人際交往等方面的問題，伯父會把自己成長中遇到的問題和處理方式告訴孩子，還會坦然承認自己犯過的錯誤和自我糾錯的過程，讓孩子明白成長是一個試錯的過程，知錯就改，才能有所作為。
孩子與伯父交流時，不止一次說：「我發現伯父對我進行思想控制，看起來沒有要求，其實比爸爸的要求還高」。
這個孩子在伯父家居住時，沒有叛逆行為，回家與父親居住一周以上，雙方又水火不容。
舉示這個案例，不是要討論孩子的學習興趣、習慣和能力，這些問題後面要專題討論，這裡主要討論父母的教育方法。
分析這個父親的教育方法，不是去調動孩子主觀能動性，不是讓孩子發現自己的需要，讓孩子從需要中找到問題，而是採取命令加強制的方式，把教育當成了單向灌輸，不是雙向交流。
如果這個父親用人生觀、價值觀、行為準則等內容與孩子交流，讓孩子認識到存在的問題，孩子就會自己尋找，或與父親一起尋找解決方案。
從戰術上思考家庭教育，父母不妨設想與同學、朋友或同事討論問題的場景，討論問題，說明參與者對問題的認識不一致或不完全一致，因此，難免進行辯論或爭論，辯論或爭論，能發現和修正自己或他人的錯誤，是相互學習的過程，顯然，學習是雙向交流，不是單向傳授或灌輸。
由於辯論或爭論的對象，通常沒有血緣關係，都會維繫自己或對方的顏面，即使爭得面紅耳赤，也不會惡語傷人，更不會拳打腳踢。
父母要明白，家庭教育是要解決孩子成長中出現或遇到的問題，特別是孩子的人生觀、價值觀、行為準則等，父母如果把家庭教育變成單向的知識或信息傳授，不可能解決這些問題。
父母要清楚，雖然家庭教育以情感為紐帶，但在教育孩子時，不能以感情代替問題解決，要劃清情感和問題的邊界，只有跳出情感的桎梏，才沒有「我是為你好」「恨鐵不成鋼」的抱怨或情緒，才能坐下來或靜下來，與孩子討論問題。
簡單地說，家庭教育就是要讓孩子學會問題解決，因此要以問題為導向，圍繞問題介紹知識，啟發孩子尋找解決同一問題的多種路徑，讓孩子知道解決問題，都有上上策、上策、中策、下策、下下策，並引導孩子選出最佳路徑。
孩子學習問題解決，開始可能不熟練，爾後，會越來越有主見，當孩子處理問題有主見時，就可能與父母的思維方式發生碰撞，父母一定要放下身段，與孩子平起平坐進行討論，這種討論，既是受業和解惑，又是相互學習。
用這種方法教育孩子，就是平行教育，我們把這種教育方法定義為：平行教育法。
平行教育法，是指父母在確立家庭人才戰略基礎上，為實現戰略目標，在傳道受業解惑時，以問題解決為核心，讓孩子學會發現問題和解決問題，因此，要求父母在教育孩子前先教育自己，在充分尊重孩子人格的前提下，用正確的思想和方法引導孩子，同時學習孩子和他人的優良品質，與時俱進學習新知識新觀念，在教育和被教育的過程中，與孩子共同成長。