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什麼是教師的個性？就是總有想與眾不同的衝動。
如果一位教師能夠很平靜地接受和大家上一樣的課，就很難上出有個性的課，也很難上出好課。
拿到一個文本，簡單看一下，別人怎麼教我們大概就清楚了。然後，考慮的問題應該是怎麼能夠避免雷同，怎麼能夠挖掘出別人挖掘不出來的一些東西。
如果我們總是這樣考慮、這樣備課的話，那麼我們的課就容易出彩，就容易給學生帶來驚喜。
教師有個性是至關重要的，總想與眾不同，不能接受平庸，不能接受「我只要按照常規把課上下來完成任務就行了」這樣的庸常狀態，才可能成為有個性的好老師。
我認識的很多名師，他們的課之所以讓學生喜歡，被同行接受，都是因為他們有這樣一種衝動，那就是追求與眾不同。
其實，不僅僅是上課，我們做任何工作，如果都有這樣一種衝動的話，我們的工作就會做得更加優秀。
比如，蘋果之父賈伯斯，他說自己做蘋果手機從來不去市場調查，不考慮消費者的需要。
為什麼？他有一句名言，「顧客不知道自己想要什麼」。賈伯斯知道，自己的手機一旦做出來，大家就一定會需要。
他很推崇福特汽車的創始人亨利 · 福特的一句話：如果你問顧客想要什麼，他們可能會說自己想要一輛速度更快的馬車。
好課也是這樣，很多時候我們說不好好課的標準是什麼。
我們不能提前預備些標準，比如，多少人回答問題，舉手率是多少，學生說話的時間佔課堂時間多少比例，等等，達到這個標準，就判斷是好課了。
但我們聽到好課就會知道這就是好課。凡是能夠符合預備好的標準的課都不會是最好的課，可能是比較好的課。
就像能夠滿足消費者需要的、適銷對路的產品肯定是比較好的產品，但卻不一定是最好的產品一樣。
十一學校變著花樣「折騰」運動會和開學典禮，每次開幕式都不一樣，每年開學典禮的設計也要求創新。
下面幹活的老師覺得累，但是學生喜歡，就逐漸形成了一種創新文化。
之所以這樣，是因為校長在工作中有希望與眾不同的衝動，不滿足於一個一般的可以接受的結果，他總是要問能不能夠再好一點，能不能夠再新一點，能不能再改一下。
所以十一學校做事的標準就會高一些，這或許是十一學校能夠走到今天的原因之一。
如果我們總是追求這種與眾不同，我們就會很容易在同行當中脫穎而出，並且被別人接受。
對一個想與眾不同的老師來說，在上課之前，對於文本一定要心裡有數：
這個文本其他老師會怎麼上，自己該怎麼上，自己和其他老師不一樣的地方在哪裡，自己有哪些亮點。
人有我有，人無我也得有，要看到別人看不到的地方，然後，在這個地方和他們不一樣，尋找突破。
哪怕沒找到自己的亮點，也肯定能夠發現自己的某些優勢、長處。
如果想偷懶，不去尋求突破，那可能永遠也成為不了一個讓學生特別喜歡的老師，頂多成為一個應試特別好的老師。
當然，和別人有不同不是「為賦新詞強說愁」，一定是由知識自然延伸出來的。
一篇課文，一組材料，一堂課，永遠不會達到知識延伸到盡頭了，或者別人把所有可以延伸的地方都延伸了，一定會有些別人還沒有延伸過的領域。
這種不同是別人沒有發現，而你發現了的。這些不同，是你課堂裡的一種個性，甚至可以成為你的特色課。
所以，我覺得好教師一定要有與眾不同的追求，這也是最應該有的一種個性。