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東東每天上幼兒園都會遲到，老師和爸爸媽媽都看著他的磨磨蹭蹭，很是著急。東東每天其實七點就已經起床了，但是在穿衣服、刷牙、洗臉、穿衣服的時間裡毫無時間觀念。
就算媽媽告訴他，快八點了，他也毫不為之所動。東東媽媽說，不僅僅上幼兒園的時間段磨蹭，連睡覺、吃飯的時候，也毫無時間觀念。東東總說：「媽媽，等我看完這個！媽媽，我想再玩一次！」如果不服從他，他也會在床上這動那動壓根不睡。
不得不說，寶寶磨磨蹭蹭，做事拖拖拉拉，真的很讓人著急。縱觀身邊帶孩子的寶媽，到了一定階段，大都為這個問題給困擾，但是想教育孩子，又不知道從何下手。
這個困擾了很多寶爸寶媽的問題其實很簡單，孩子之所以磨磨蹭蹭，是因為孩子的大腦裡沒有對於時間的概念。就像東東並不知道八點是什麼意思，固然，東東媽媽強調多少次八點了，東東依舊速度提不起來。
▌ 不同年齡段的孩子在時間的認識上是不一樣的
隨著孩子大腦的不斷增長，他們對於外界知識的認識難度也會隨之增加。時間的概念對於他們來說，也是一樣的。在不同的年齡段，他們對於這些概念的認識是不一樣的。
3歲左右：
孩子基本應該有了一天的概念，對於「上午、中午、下午、晚上」也逐漸有了一定的時間上的理解。
5-6歲：
孩子基本可以認識時鐘表示半小時和一小時的所在位置，並且也能通過要求畫出對應的時間。
6-7歲：
孩子對於一個小時等於多少分鐘會有基本的概念，以及一天之內有多少個小時也會了解。孩子知道分鐘上的一格所代表的是五分鐘，也有了對於15分鐘的基本位置概念，並能根據對每個五分鐘分鐘格的相加或者相減來認識時間。
7-8 歲：
孩子基本可以在以12小時制、24小時制、甚至羅馬數字的讀取上，精確的指認時間，並且可以將一個分鐘格細化，時間都能認識到具體的某一分鐘，甚至每一秒。
他們也可以比較兩個時間的早晚，也更加習慣上運用上午、下午、中午或者晚上等大的時間概念，來表示時間。
8-9歲
對於時鐘的掌握更加的靈活，可以在12小時制和24小時制的時間上，直接進行讀出具體的時間，並且也可以書寫表示，時間之間也可以進行初步的對換。
▌ 怎麼去更好的教孩子認識時間，擁有時間的概念呢？
讓孩子擁有時間概念是一條長徵路，父母不要急於求成，想讓孩子一下子對於時間就立刻把握，父母要在每一個步驟上耐心和找準方法。
教學的過程中借用一些輔助的道具，先讓孩子擁有時間流失的概念。
3歲左右的孩子，對於時間的概念是模糊的，更何況對於時間正在「流失」的認識。父母這時候就可以運用一些包含時間概念的工具，來讓孩子更加直觀的認識到時間。
比如孩子在早上穿衣服需要多少時間，用積木搭好一個小房子需要多少時間，這個時候父母就可以用沙漏或者讓孩子記住開始的時候鐘錶上指針所指的數字是什麼。在這個過程中，暫時還不需要讓孩子認識出具體的時間，父母只需要樹立孩子「時間流失」的概念就足夠了。
認識具體的時間之前，讓孩子擁有基本的數字概念。
讓孩子認識時間，讀出時鐘的關鍵一步是，先讓孩子認識基本的數字，讓孩子對於0到60的所有數字都進行了解和熟悉的基礎上，才能對於時鐘上的時間很快的讀出。
父母應當在日常生活中，多對這些數字的正確排序或者正確讀法，隨機對孩子進行考察。除此之外，當孩子學會了0到60基本的計數後，要鍛鍊孩子以5為計數單位的計數方式。
讓孩子經常從五、十、十五......這樣的計數方式一直數下去，讓孩子慢慢擁有五個數字代表一個單位的概念。在這個階段，還可以運用一些諧音法來加強記憶。
運用模擬時鐘，利用「搭腳手架」的方式將認識時鐘的概念拆分。
所謂「搭腳手架」的方法就是，當家長遇到一個對於孩子來說，一時半會難以接受的知識時，父母就可以通過將這些知識點拆分、細化，來一步步加強理解。
讓孩子在每一步上都有成就感，就是對於孩子學習上最好的鼓勵。就像認識時鐘，讀懂時間的任務一樣，具體分為以下三步走，並且這三個步驟一定要排好順序，不能急於求成。
1.第一步：認識小時
第一步並不著急讓孩子認識時鐘表上代表的數字，家長可以先通過詢問孩子，時鐘表上指針的長短。當他們回答出來了，家長就可以進一步解釋，他們兩者之間所代表的意義分別是什麼。長的指針表示的是分鐘，短的指針表示的是時鐘，並告訴他們今天我們認識的是短的指針。
在認識時鐘的過程，保持長的指針位置的不變，始終指向12的位置，並且告訴孩子當分鐘表示12的位置時，就代表整點。當時鐘指向表格上的哪個數字，就代表著幾點。
家長就可以通過移動時鐘指向數字的位置，讓孩子一一的練習。除此之外，還可以通過讓一些活動與具體時間相聯繫來進行加強記憶，比如，現在是6點，我們看一會動畫片。7點的時候，我們就去洗澡。
2.第二步：認識分鐘
相對於小時的認識來說，分鐘的概念會讓孩子更加難理解。因為加上分鐘，孩子就需要讀兩個數字，關鍵還是兩個計數區間不一樣的數字。
在時鐘上，代表「1」的小格子，在分鐘上，突然就變成代表「5」的意義了，這對於孩子來說，一下子很難以接受。
家長這時候就可以利用孩子好奇的心智，通過把數字假裝成秘密身份的人來進行認識。比如錶盤上的數字「1」的真實身份是「5」，通過讓孩子默默記住，或者主動寫下，來加強孩子的對分鐘的理解。
在基本帶領孩子認識完，分鐘下這些「秘密數字」的真實身份後，在接下來一段時間裡，通過和孩子玩雙重身份的遊戲，進行進一步的強化。
比如用1-12寫好幾張卡片，隨機在卡片裡挑一張，當選出的是數字「1」，拿卡片的人就必須說出它的秘密身份「5」。
3. 第三步：分鐘與時鐘同時認識
在孩子對於單獨的分鐘和時鐘，都有了一定的基本的認識後，家長就需要引導孩子將它們聯繫起來，進行整體的認識。
但是，對於孩子來說，整體化聯繫的難度係數是加大的。所以家長要先從小數字、整點入手，難度偏小，會更方便孩子理解和接受。
除此之外，家長還要教會孩子，當時鐘和分鐘同時認識的時候，我們需要先看長的指針，確認好小時，再看短的指針，確認好分鐘。
然後再將時鐘先讀，分鐘後讀的順序表達出來。這個過程一定要循序漸進，太多急於求成，會讓孩子產生混亂，甚至失去學習的心情。
家長要將時間的學習融入到生活中，讓孩子把握時間。
陸遊在《冬夜讀書示子聿》就說：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。所以在孩子基本掌握了對時鐘的認識後，父母就要將這個知識點融入到孩子的日常生活中，用實踐的形式加以鞏固。
比如，告訴孩子只能看十五分鐘動畫片，就必須休息眼睛，現在是七點鐘，你十五分鐘後就必須關掉電視。如果孩子遵守了這一個約定，就會給予獎勵。這樣在日常生活中，培養孩子對於時間的認識，也讓孩子對於時間也更加注意。
每個孩子對於時間概念的認識，都不是與生俱來的。他們需要家長一次次，分階段耐心的隨他們進行指導，讓他們漸漸的認識到時鐘的運用。
除此之外，家長在家裡擺放錶盤的時鐘表，而不是數字表，因為可以在慢慢的生活積累上，得到更好的認識效果。
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