語文課堂教學要體現人文特點，允許學生有與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見；鼓勵學生敢於不屈從於教師，不迷信於權威，不盲從於教材，敢說「我認為」。學生在一種無拘無束自由暢達的空間，盡情地自由參與自由表達，往往能產生一種寬鬆、新奇、愉悅的心理體驗，學習興趣高漲，從而誘發潛在的創造智能，迸發出創造的火花，展現語文課堂的人文特點。
在講授《列夫·託爾斯泰》一文時，學生對文中寫託爾斯泰的眼睛「這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然後向我們這個時代放射出精確無誤的頻波」無法理解，筆者就引用同學們正在看的《西遊記》激起興趣。
筆者問道：「難道託爾斯泰的眼睛能像太上老君的寶葫蘆、像金角大王銀角大王的金角一樣能把世界上的物質吸進去？」得到齊聲否定後，筆者又問：「我的眼睛能把語文書吸進去嗎？」 學生答：「不能。」筆者一本正經地說：「我說我能！ 我能通過眼睛把這本書的內容記到我的腦海中去。」望著筆者「抓起」「塞入」的手勢，同學們會心大笑。進而筆者一手指著自己的眼睛，一手指著課代表：「我的眼睛能把課代表吸進去嗎？」同學們開心答到：「能！」「對，通過眼睛我知道了她是個勤奮好學聰明負責的同學。」接著再以好差兩生的評價，讓學生領會了什麼是「放出準確無誤的頻波」，最後在輕鬆愉快的氛圍中要學生自己概括對該句 話的理解也就水到渠成了，直至鈴聲響起還意猶未盡。
教育家陶行知先生曾明確指出：「創造力最能發揮的條件是民主。」只有在民主平等寬鬆和諧的氛圍中，創造力才能得到開發，學生才能積極主動參與教學。語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力在於此，語文課堂的活力也在於此。同一問題，由於學生的生活經歷、知識素養、心理狀況的不同，得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈的，這就是創造力的表現，也正是我們要悉心呵護和著意培養的。尊重學生的人格和個性，建立新型的民主交流、教學相長的師生關係，多給學生展開想像的時間和空間，多給學生發表意見的機會和自由。
語文教學要體現人文性特點，寬營造松和諧民主平等的氣氛。師生應是平等的合作者，彼此尊重、互相信賴、互相 合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形 成互動、交流的對話平臺，學生才能輕鬆愉快、活潑熱情、興致盎然地發揮想像力，以最佳狀態進入語文學習。