案例——
孩子今年六歲，是一個活潑開朗好動的女孩子。她上幼兒園比較早，幼兒園裡有一個老師很兇，可能把她嚇著了，她現在只要見到老師就特別害怕。在家也總和我說：媽媽我喜歡溫柔的老師不喜歡很兇的老師。她不光是校內，校外也是這樣，和老師們說話就特別小聲，但是和別人就不是這樣的。疫情期間老師想和她聊天，她就特別排斥，就說媽媽你和她說吧，我不想跟她說。我覺得她已經有心理陰影了，想問一下這樣的情況該怎麼辦？怎麼讓她不害怕老師呢？如何調節這樣的心理？
解析……
每個孩子在幼兒園期間幾乎都能碰到自己喜歡或者不喜歡的老師，因為這個喜歡與否的標準更多是直觀的情緒帶來的，也就是不加入任何理性的分析，所以孩子的情緒也是很直觀的反應。比如一個慈眉善目的老師就很容易得到孩子的青睞，孩子就容易笑；而一個表情嚴肅的老師就讓孩子更容易躲避，孩子就容易哭或恐懼。
我不建議孩子在三歲以前送入幼兒園，無論幼兒園的理念多先進，教學多前衛，管理多科學，對於一個腦神經和運動神經沒有達到自主養成的階段的孩子，此時到幼兒園就是破壞孩子安全感的行為，一個人沒有安全感，其他任何事情都無從談起，就像案子裡的孩子，已經開始懂得害怕，這是人類的本能反應，只有極大的危險背後才能形成的害怕的性格，想要去掉這個心理陰影非常不容易，甚至有的人可以在幾十年以後還受其所困，這也就是為什麼老人們都說不要嚇唬小孩（特指六歲以前），上小學或再大點，你怎麼兇他，怎麼嚇唬他，幾乎都不會造成陰影（不包含突發性刺激事件）。
所以，孩子的反應是更好地保護自己，也是向父母發射的救命信號：媽媽，我害怕！請你陪著我，不要離開我！我需要你的保護！……如果我們的父母不能解讀孩子這個信息，還一味地以為孩子就是膽小，需要多磨練，那就會給孩子造成二次創傷，而孩子收到的信息反饋是：我最親最近的人都兇我，傷害我，我沒有相信和依賴的人了……所以，我們會發現現在很多青春期的孩子都是冷血的，毫無情感的，甚至是殘忍的。這樣解讀，大家就明白不知道怎樣教育孩子是多麼恐怖的事情了。
當孩子發出求救信號，不要用成人的思維去判斷，哪怕他說的是謊話，但也是無心而為。父母可以問的詳細點，幫助孩子梳理（這也是引導孩子建立思維體系的過程），比如：你看到或者聽到什麼感到害怕呢？你為什麼會害怕呢？你想到什麼了？等等，目的就是讓孩子看清真相，並慢慢地通過父母的引導建立自己的認知體系，才能漸漸地理解對方這個人為什麼這麼做？這麼做對自己有什麼影響，有什麼可以避免的，有什麼是需要自己改變的等等。這才是正確幫助孩子樹立人生觀的方式。
當遇到案子中的這種情況，一是要多讓孩子接觸善意的成年人，比如愛說笑的人；一是讓孩子多接觸比自己大的教養好的孩子；這兩種方式都可以幫孩子暫時忽略陰影的影響，但是如果要徹底擺脫，則需要專業的心理師幫助，父母自己也需要學習這方面的輔導技巧。當然，如果不是特別影響生活和學習（工作）的，可以嘗試忽略，偶爾被刺激到不會造成什麼影響，等孩子成人後，根據自身的覺知自行處理也可以，這就需要父母在孩子獨立生活之前多關注他平時的表現。案子中的這個情況，只要父母不帶孩子繼續接觸同樣的老師或者成人，幾乎也不會有什麼大問題，給孩子時間接受，給父母時間成長。
總結，嬰幼兒期的孩子很容易被外界的人事物驚嚇到，無論是偶然還是經常。只有在這個時期很少經歷這樣的事兒，長大後孩子的性格相對來說是完整的，反之，就很容易變成缺失性人格，也就會做很多異常行為，甚至是犯罪，因為，他已經沒有誰可以依靠，只有他自己可以依靠，哪怕是變態扭曲的自己。