英語詞彙教學的五要素,一個也不能少

2020-12-14 佳人在哈佛

英語詞彙教學的五要素，一個也不能少

英語詞彙教學，屬於英語語言知識教學範疇之一。眾所周知，詞彙教學離不開音形義這三個維度，而且教師開展多元的教學活動進行預設。但今日小編要跟大家分享的是除了這三個維度，還有哪些活動需要教師在課前進行預設呢？即：英語詞彙教學除了音形義之外的其他維度教學活動內容是指在運用詞彙的過程中有兩個重要的維度，教師切記這兩個，一個是grammatical properties（語法特徵）另一個是 how and when to use it to express the intended meaning（言語得體）. 因此，英語詞彙教學除了音形義還有語法特徵和言語得體。那麼英語詞彙教學的五要素是：音形義語法特徵及言語得體。

I. 語法特徵：

提到詞彙的語法特徵，小編總結14個字，即：名代的數格；動詞的態氣；形副的級。具體指的是：名詞的單複數；代詞的格（名詞性物主代詞，形容詞性物主代詞，主格、賓格、所有格）；動詞的時態、語態和虛擬語氣（常用的動詞16種時態；主動語態和被動語態及虛擬語氣）；形容詞和副詞的同級、比較級和最高級。下面以詞彙教學為例：

語法特徵實例：

舉一個簡單的教學實例，apple這個詞的其語法特徵是：這個詞是可數名詞有單複數，而且第一個音節是元音，因此，一個蘋果的正確表達是 an apple ，因為涉及不定冠冠詞an的用法規則。其複數形式是apples-some apples-many apples-a lot of apples...

II. 言語得體

言語得體性要求說話人彼此尊重，適應交際對象，話語同說話人的身份和風格保持一致。因每個民族都有自己的文化，東西方文化不同，交際表達方式也有所異同，因此，需要了解彼此文化，得體使用語言進行交際。

言語得體實例：

draw the line 漢語意思不是把那個線畫上，而是「絕不接受」；「底線」的意思

這個用語的意思是「設定嚴格的界線」，關於其來源的說法有很多種。有些資料顯示眼運動有關，尤其是網球，其中line指的就是網球場的邊界。也有人認為line指的是鄰居之間土地的分界。另外還有一種說法則是指打仗時戰場上的楚河漢界，只要任一方越界，可能就會引起戰爭。Oscar: Have you been able to find a iob yet? 你找到工作沒？Jane: No, I'm having absolutely no luck. 沒有，一點機會都沒有。Oscar: I saw an ad in the paper looking for people to sell things over the phone.

我在報紙上看到招人做電話銷售的廣告

Jane: No way. Thats where I draw the line. 門都沒有。那是我的底線（我絕對不做那工作）！

Every cloud has a silver lining "天無絕人之路"；"凡事都有好的一面" Look on the bright side，since every cloud has a silver lining. 往好的方面看，天無絕人之路。

Fair and square "光明正大"

Good game,you beat me fair and square. 精採的比賽，你贏得實至名歸。Fight fire with fire "以火攻火"，"以毒攻毒"Sometimes the best course of action is to fight fire with fire. 有時最好的作法就是以毒攻毒Hit the sack "就寢"I'm really tired, I'm going to hit the sack. 我好累，我要去睡覺了(-圖解300句俚語）

因此，詞彙教學的五要素在英語教學中非常重要，需要教師在開展課堂教學活動前進行全面預設，這五要素相互制約融為一體，在課堂上，教師以學生為主體，圍繞這五要素開展多元的教學活動，師生互動，教學活動形式多樣化，激發學生的學習熱情和參與意識，課堂教學效果及及質量更顯著。

補充：Some suggestions for the teachers

Different teachers have different ways to present new words. Whatever methods are used, the following suggestions may help teachers:

1) Prepare examples to show meaning. Examples are best if they are created by the teachers themselves rather than taken from the dictionaries. Students look up words in dictionaries. if they students find that most of the teacher’s examples are from the dictionaries, they tune out when the teacher talks.

2) Ask students to tell the meaning first. Teachers should always elicit meaning from students before they offer the meaning.

3) Think about how to show the meaning of a word with related words such as synonyms, antonyms etc.

4) Think about how to check students』 understanding.

5) Think about the context in real life where they words might be used. Relating newly learned language to real life promotes high motivation.

6) Think about possible misunderstanding and confusion that student may have.-English Teaching Methodology

謝謝您的瀏覽，小編今日跟大家分享就到這裡，關於詞彙教學您有什麼想法呢？ 真誠期待您的關注互動。本文版權所屬樂英語原創作者，謝謝！

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