習近平同志指出:「科技創新、科學普及是實現創新發展的兩翼，要把科學普及放在與科技創新同等重要的位置。沒有全民科學素質普遍提高，就難以建立起宏大的高素質創新大軍，難以實現科技成果快速轉化」。
杭州全面提升城市綜合能級和核心競爭力，打造長三角南翼強勁增長極，離不開廣大市民科學素質提升。《杭州市科學技術普及和全民科學素質提升行動實施方案（2016-2020年）》明確我市「2020年杭州市具備基本科學素質的公民比例達到15%」工作目標，公民科學素質的提升是硬任務。
科普是全社會的共同任務。為體現社會各方履行社會科普責任，開展科普宣傳、提升公眾科學素質所做的工作及績效，杭州市江幹區科學技術協會根據《杭州市科學技術普及條例》，今年首次開展江幹區科普社會責任評估工作。本輪評估選取了江和美海洋公園和浙江師範大學附屬丁蕙實驗小學（以下簡稱「丁蕙實驗小學」）兩家單位。通過評估，以期進一步提高社會主體履行科普責任的自覺性，調動社會各方參與科普工作積極性和主動性,促進市民科學素質水平不斷提升，推動經濟發展和社會進步。現將丁蕙實驗小學科普社會責任評估情況報告如下:
一、主要法律法規依據
(一)《中華人民共和國科學技術普及法》第十三條：科普是全社會的共同任務，社會各界都應當組織參加各類科普活動。
(二)《杭州市科學技術普及條例》第二十七條：科學技術協會定期選擇一定數量的企業事業單位、社會團體和組織，對其履行社會科普責任的情況進行評估，通過媒體向社會公布評估結果。
二、評估基本情況和主要內容
根據《杭州市科普社會責任評估辦法(試行)》，主要評估了丁蕙實驗小學自2018年1月至12月期間履行科普責任、科普要素能力及其工作成效等。2019年9月-10月，丁蕙實驗小學對科普工作進行了回顧和梳理，並形成自查報告。11月下旬，江幹區科學技術協會組織評估專家組進行現場評估。評估組人員由浙江省科技館、中國杭州低碳科技館和浙江傳媒大學等單位的科普專家組成。
本次評估還增加了社會公眾隨機調查環節。評估期間，以調查問卷方式，了解公眾(以學生家長和周邊居民為主)對丁蕙實驗小學開展各類科普活動的參與情況和滿意度，以及對科普設施的體驗情況和滿意度，有效回收問卷2015份。
本次評估數據和調查數據的採集、分析及測算，委託浙江大學城市學院應用統計研究所獨立開展。
三、丁蕙實驗小學履行科普社會責任主要情況
丁蕙實驗小學是浙江師範大學在杭州的第一所附屬小學，是江幹區教育新共同體·院校合作的模範學校，也是一所全國有名的智慧化新樣態學校。學校自2014年正式開辦以來，秉承「生命·生態·生長」的三生辦學理念，以生命教育為核心，智慧教育為特色，先後獲得「全國智慧校園示範校」、「中國新樣態示範學校」、「浙江省級示範性教師發展學校」、「浙江省智慧教育示範校」等二十多項綜合榮譽。學校與美國、澳大利亞、烏克蘭等六國名校建立國際教育友好關係，並與中國香港、中國臺灣、西藏等24個地區名校結對。學校目前有全國著名特級教師1名，省級骨幹教師5名，市、區級骨幹教師53名，高級教師11名，一級教師38名。學校設有科普教育組織機構，由10位教師和1位校醫共同負責日常的科普教學工作。學校充分利用微信公眾號、宣傳櫥窗、電子顯示屏、校園e站等科普設施進行科普知識宣傳；學校教師主編的科普讀物《烏龜寶寶》由浙江科技出版社正式出版；另外，教師指導學生參與製作科普話題的科技小報4份和科技科幻畫作品9份。
圍繞主題場館建設，打造科普博物館。學校以「童心蕙園」為營建目標，近幾年相繼建成了富含科技元素的「科技博覽館」、充滿藝術氣息的「情意生長館」、仿真災害場景的「生命體驗館」、包羅生態萬象的「智慧生態館」等眾多主題場館，將「生命·生態·生長」的「三生」辦學理念充分地滲透在學校的「物理空間」建設中。這些場館為本校師生創造了先進的學習空間，同時也提供了豐富的社會科普和自然科普資源。通過場館體驗，不僅激發了孩子探索科技和追求藝術的興趣，也很好地培養了孩子珍愛生命和生態環境意識，實現了人文、科技和自然的有機地結合。為了促進資源共享，所有場館對社會開放，公眾可以通過平臺預約體驗各個主題場館，丁蕙實驗小學安排老師和學生志願者為公眾講解科普知識。2018年，場館共接待68批次，合計2.6萬人次左右。同時，也吸引了西南紅聯小學，寧夏回族自治區教育廳，武漢學科帶頭人，新疆阿克蘇第二小學等省外的學校師生來丁蕙參觀交流。
藉助現代信息技術，大力發展智慧教育。在「網際網路+」時代大背景下，學校依託浙江師範大學，在浙師大智慧教育專家、教師教育學院院長周躍良和全國智慧教育領軍人物祝智庭教授的指導下，組建了一支優秀的智慧化教師團隊，將現代信息技術與教育教學深度融合，大力發展智慧教育，構建「網際網路+教育」的新型教育形態。丁蕙的每個教室都有實錄監控，通過系統，老師的教學課堂成了完全陽光、透明的，家長可以通過電腦或者手機看到孩子在課堂上的一舉一動。另外，學校利用TEAM Model智慧教育軟體實現教學、評量、診斷和補救等四大e化服務的智慧課堂模式；利用釘釘智慧校園平臺實現教師課後遠程輔導，優化家校之間的遠距溝通。學校還將VR技術引入到語文、數學和科學等學科的課堂教學中，將知識與VR場景相融合，有效地激發了學生的學習興趣。為了優化教研資源，加強學校之間的交流與合作，促進教育均衡發展，學校大力投入網絡空間建設，打造遠距智慧教室平臺。丁蕙實驗小學和成都市的高新區芳草小學、溫江區通平小學、溫江區玉石小學、北新實驗小學組成了五所聯盟學校。五所學校均安裝有遠距智慧教室平臺，利用這一平臺，採取「1+1」的模式，進行遠距教學活動。2018年4月12日，杭州市第十七屆「錢塘之春」教育高峰論壇之「網際網路+」背景下的智慧教育暨江幹區第五屆教育信息化推進會在丁蕙實驗小學隆重召開，來自美國、澳大利亞的海外代表團和香港、臺灣、北京、上海等10個省外教育代表團，以及浙江省內的137所兄弟學校的代表蒞臨了本次盛會。
依託科普場館，開展豐富的科技社團活動。為了培養孩子的各種興趣，學校充分利用科普場館的所有功能室，為孩子開設將近一百種拓展類課程，每周周五下午，學生根據自己的興趣進入到自己喜歡的學習場中自學，針對特長類的學生，功能室24小時開放。另外學校通過組建各類科技社團，開展了車輛模型、航空航天社團展示、奇妙的生物世界、智慧小巷—創客社團、3D創意建模、Scratch編程、奇蹟積木、威爾森創新等豐富的社團活動。2018年，學校在車模競賽中獲得市級獎3項、省級獎3項、全國獎12項（一等獎3項、團體冠軍1項）。
四、公眾對丁蕙實驗小學科普社會責任的評價
通過隨機選取2015位學生家長和周邊的居民進行問卷調查，調查結果表明：對丁蕙實驗小學開展的各項科普活動，90%的公眾表示滿意（見圖1），超過60%的公眾表示有較多或經常體驗（見圖2）；
圖1 公眾對丁蕙實驗小學開展的科普活動的滿意度
圖2 公眾參與丁蕙實驗小學開展的科普活動情況
對丁蕙實驗小學科普設施向社會開放情況，89%的公眾表示滿意（見圖3），超過70%的公眾表示有較多或經常體驗（見圖4）。
圖3 公眾對丁蕙實驗小學科普設施向社會開放情況的滿意度
圖4 公眾體驗丁蕙實驗小學科普設施的情況
五、評估結果
本次評估將綜合專家評估和公眾評估兩部分結果，其中專家評估結果佔80%，公眾評估結果佔20%。最終評估結果按照A、B、C、D進行分類，其中A類表示被評估單位履行科普社會責任工作紮實，成效顯著。專家評估將基於《杭州市科普社會責任評估辦法(試行)》有關不同社會主體科普社會責任的指標體系，根據被評估單位的實際完成情況對各項指標進行評分，每項指標得分範圍為0-9(完全沒有達到的得0分，完成非常好的得9分)。專家評估結果表明，浙師大丁蕙實驗小學所需評估指標共10項，達標項10項；對各項指標按重要程度加權計算得出綜合得分8.20分。公眾評估包括公眾對被評估單位開展科普活動的滿意度和科普設施向社會開放情況的滿意度評分，得分範圍為0-9分(「非常不滿意」得0分，「非常滿意」得9分)。調查結果表明，公眾對浙師大丁蕙實驗小學開展科普活動的滿意度得分為7.838分，科普設施向社會開放情況的滿意度得分為7.809分，兩項平均得分為7.823分。綜合專家評估和公眾評估結果，測算得出浙師大丁蕙實驗小學最終評估得分為8.12分，評估結果為A類。
評估過程中發現丁蕙實驗小學在科普工作中存在的主要薄弱環節: 科技類競賽整體成績有待提升；科普工作需要進一步突出重點。
青少年作為人才儲備力量，其科學素養直接關係著國家創新力、發展力和競爭力。深入貫徹落實《全民科學素質行動計劃綱要》，就必須把青少年的科普教育和科技創新活動作為素質教育的重要內容。作為肩負培養少年人才使命的丁蕙實驗小學，在今後的科普工作中，要為科技老師和科普團隊創造更多的提升和學習交流機會；加強和科技聯合會、協會之間的合作，推廣深度學習和主動探究學習方式；進一步總結經驗，聯合線上線下、擴大科普渠道；加大宣傳力度，為杭州市中小學科普教育事業的發展做好示範引領。
本次科普社會責任評估是科普法規在杭州的生動實踐和有益探索，杭州市江幹區科學技術協會以致力提升杭州市民科學素質為目標，按照《杭州市科學技術普及條例》法定要求,今後將繼續開展這項工作,歡迎社會各界、市民朋友積極參與,並提出寶貴意見。
杭州市江幹區科學技術協會
2020年1月19日