《與朱元思書》教學設計
濰坊新紀元學校於豔華
一、導入新課
在杭州西湖和安徽黃山之間的青翠群山中，有一條秀麗的江水穿行而過,這便是著名的富春江。古往今來，有多少遊客為這山光水色所傾倒，留下了眾多的詩篇。南北朝著名文學家吳均就曾在遊歷富春江秀麗多姿的山水之後，給友人朱元思修書一封，寫盡奇山異水之妙，今天我們從學習《與朱元思書》開始，一起感受吳均山水小品的魅力！
二、學習目標
1.通過朗讀，讀出文章的韻律和畫面。
2.了解本文句式、結構、手法等方面的特色，藉助「換字法」推敲文章遣詞用字之妙。
3.知人論世，聯繫作者生平經歷，體會文章表達的感情。
三、活動設計
活動一：讀一讀
（一）讀出韻律
1.從句式上，本文和我們學過的哪一篇文章很相似？——《答謝中書書》）
明確：這篇文章被稱為駢文中的精品，它雖用駢文寫成，但並無一般駢文刻板化一的弊病，而是做到了駢散結合，參差錯落，於整齊中有變化，既有整齊美，又有錯落美，讀起來更具有韻律美，下面就讓我們通過朗讀，感受一下文章的韻律吧！
2.請一個同學配樂朗讀。
3.老師和同學合作朗讀。
4.背一遍（要求：閉上眼睛背誦，在腦海中想像畫面）。
（二）讀出畫面
過渡語：剛剛的想像背誦，你有沒有一種身臨其境的感覺？如果沒有，可能是因為我們注意力都在背誦上了，現在，讓我們摒除雜念，做個純粹的欣賞者，嘗試在腦海中勾勒一幅幅充滿詩情畫意的山水圖畫吧！我先給大家做個示範！
1.學生讀「風煙俱淨，天山共色。」老師閉上眼睛想像，把自己想像的畫面描述給學生聽：我仿佛跟作者來到了富春江上，沒有一絲風，煙霧也完全消失，碧空如洗，江水湛藍，遠山也在綠中泛著藍色，和天水溶在一起了，我仿佛走進了畫一樣的夢中，順流而下，任憑小船東遊西蕩。
2.過渡語：面對如畫的山水，作者不禁讚美到：「奇山異水，天下獨絕」，那麼，這裡的水怎樣的奇異？這裡的山怎樣的獨特呢？讓我們帶上聯想和想像，再次走進文中。
（1）異水：老師讀原文（分靜態和動態兩部分讀），請大家閉上眼睛想像，把你想像到的畫面描述給大家聽。
（2）奇山：老師或者學生讀原文（分視覺和聽覺兩部分讀），請大家閉上眼睛想像，把你想像到的畫面描述給大家聽。
活動二、品一品
過渡語：通過剛才朗讀，我們仿佛徜徉在山水之間，感覺美不勝收：從句式上看，這是一篇駢散結合、錯落有致的美文；從結構上看，這是一篇由總到分、脈絡分明的美文；從手法上看，這是一篇動靜結合、視聽兼備的美文。接下來，我們換種角度再品一品——咬文嚼字。
大家聽說過推敲的故事吧？老師在讀此文時，也進行了一番推敲，覺得本文有幾處用詞值得推敲，下面，就讓我們一起來推敲推敲吧！
PPT顯示，學生思考並討論：
1.風煙俱淨（無）：寫出了晴朗的程度
2.遊魚細（小）石：寫出了石子的形狀
3.皆生寒（綠）樹：寫出了作者的感覺
學生再從文章找例子品一品，如：
4.泉水激（擊）石：寫出了泉水飛濺的形態
5.猛（巨）狼若奔：寫出了巨浪的性格
活動三、想一想
《與朱元思書》從頭到尾沒有直接寫人，但富春江秀麗的山光水色，在作者的心弦上彈奏出的清音，需要我們仔細聆聽，細心品味。同學們想想看，面對這樣的美景，作者發出了怎樣的感慨？
鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。
1.這句話的意思是：看到這雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷於功名利祿的心；看到這幽深的山谷，那些忙於政務的人也會流連忘返。
2.想一想：這封信是寫給朱元思的，作者說這句話是在勸說朱元思什麼？（不妨放下爭名奪利之心，放下繁雜的公務，來和我一起欣賞這美景吧！）
3.再想一想：作者有沒有勸說自己的意味？
知人論世：（1）吳均是誰？（看課本的注釋）（2)他詩文寫得好，文體清拔有骨氣，開創一代詩文新風氣，謂為「吳均體」,他也因此頗受趨賢重士者賞識，後來被引薦到當朝皇帝梁武帝身邊，又深受梁武帝賞識，官至奉朝請（給予閒散大官的優厚待遇），「好風憑藉力，送我上青雲」，吳均又何曾不是「鳶飛戾天者」啊！他因通史學，上表欲撰《齊書》，武帝不許，他還不甘心，私下裡撰《齊春秋》，因此觸犯梁武帝，被罷免官職，梁武帝曾這樣批評吳均：「吳均不均，何遜不遜」，也就是批評吳均太耿直了！性格耿直的人做官，大多會經歷宦海沉浮，當他厭倦了官場的黑暗，尋求的就是心靈的解脫，富春江山水給了他！所以，他勸自己：放下爭名奪利之心吧，不要羨慕那些「經綸世務者」了，就讓我置身於這詩情畫意的山水之間，忘情於天地大美，做一個自在之人吧！
四、練一練
除《與朱元思書》外，吳均還有《與施從事書》《與顧章書》，以善寫山水為其特色，與《與朱元思書》的「歸隱」意趣相一致。請同學們根據本節課所學方法，自學這兩篇短文，下節課我們交流展示自學成果！