今後，綜合實踐活動課程將成為中小學必修課，與學科課程並列設置，自小學一年級至高中三年級全面實施!日前，教育部印發《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，明確這一重要信息。
其實，早在2001年，教育部已明確確立了該課程的獨立地位，《指導綱要》對其進一步加強和鞏固。值得一提的是，在合肥很多學校，已經進行了諸多有益探索。
跨學科實踐性課程 培養學生綜合素質
根據《指導綱要》，綜合實踐活動課程是從學生的真實生活和發展需要出發，從生活情境中發現問題，轉化為活動主題，通過探究、服務、製作、體驗等方式，培養學生綜合素質的跨學科實踐性課程。
它注重引導學生在實踐中學習，在探究、服務、製作、體驗中學習，分析和解決現實問題，可能涉及多門學科知識，但不是某門學科知識的系統學習，也不同於某一門學科中的實踐、實驗環節。
同時也是動態開放性課程，強調從學生的真實生活和發展需要出發，選擇並確定活動主題，鼓勵學生根據實際需要，對活動過程進行調整和改進，實現活動目的。課程實施不以教材為主要載體，不是按照相對固定的內容體系進行教學。
「森林課堂」 深受學生、家長歡迎
其實，早在2001年教育部印發的《基礎教育課程改革綱要(試行)》中已明確規定了綜合實踐活動是必修課程，與學科課程並列，確立了該課程的獨立地位。《指導綱要》的出臺，則進一步加強和鞏固了綜合實踐活動課程的獨立地位。
「我們學校在課程設置上，早已將綜合實踐活動課程納入整體課程體系。」合肥市師範附小二小實踐活動課程學科負責人穆陽介紹，當前使用的是省編教材，從三年級到六年級開始開課，每周一節課。
「《指導綱要》出臺後，我們已經組織教研人員開始學習。」穆陽告訴記者，學校此前已經開展了不少活動，都跟《指導綱要》相匹配，比如，組織場館活動和主題教育活動，參觀愛國主義教育基地，讓孩子獲得有積極意義的價值體驗。
尤為值得一提的是，合肥市師範附小二小還參與了包河區自主研發的綜合實踐課程——森林課堂，引導孩子們走進車間，走進自然，走進生活，「深受孩子、家長歡迎喜歡，專門設置了『森林課堂護照』，每遊學一個地方就蓋章。」
152個活動主題 不少已經在合肥學校開展
考察研究神奇的影子、學做簡單的家常餐、安全使用與維護家用電器、秸稈和落葉的有效處理、3D設計與列印技術的初步應用、制定自然災害應急預案及演練……
在《指導綱要》附件中，分類型、分學段推薦了152個活動主題，其中不少已經在合肥中小學開展起來。
「3D設計與列印技術的初步應用，我們已經從去年就開展起來了，到現在孩子們已經完成了幾百件作品。」合肥市臨泉路第二小學的教導主任宋彤說道。
此外，學校還開設了七彩石活動課程，進行社會角色體驗，「就在今年上半年進行了『一元生存體驗』的活動，學生們興致很高，家長也很支持。」
從一年級開始設置 每周不少於一節課
對於《指導綱要》，宋彤也發現了不少變化之處，比如，要求從小學一年級就開設綜合實踐活動課程，「我們將會組織學校教研會學習，看看如何教一二年級的小朋友。」
《指導綱要》分小學、初中、高中三個學段，分別提出學段目標。在課時安排上，小學一至二年級，平均每周不少於1課時;小學三至六年級和初中，平均每周不少於2課時;高中執行課程方案相關要求，完成規定學分。
從一年級就設置綜合實踐活動課程，宋彤認為非常有必要，可以讓中小學生不僅僅在課堂被動接受知識，還能主動動手實踐，並在活動中鍛鍊人的社會性，增強交流，更加健康地成長。
《指導綱要》真正落地，離不開學校和老師，合肥師範附小二小科學組組長方曉磊認為，這對老師也提出了更高的要求，「老師也得不斷學習、提升，不能僅僅將眼睛放在教材上，而應該延伸到課外。」